“主题资料库”弥补教师专业的局限汇编.docVIP

第 PAGE 页 “主题资料库”弥补教师专业局限 　　我园是一所办园时间不足5年新建园所，教师平均年龄只有29岁，并且非学前教育专业毕业教师占了62％。他们除了教育经验较缺乏外。相关知识也较贫乏。具体地说，(1)对事物了解大多停留在显性与表面上。比如，对兔子，他们只了解“长耳朵、红眼睛、短尾巴，爱吃萝卜，爱吃草”等粗浅知识；对中国传统节日。他们只知道有些什么习俗，但对这些习俗由来与与这个节日相关文化、思想、意义知之甚少。(2)知识面狭窄。对很多基本常识缺乏了解。例如，许多男孩子感兴趣东西，很多教师并不感兴趣。也不了解，因此，常常出现无法应答幼儿问题尴尬局面。(3)对有些知识把握不正确。不少知识，教师往往是通过口口相传而获得，因而对这类知识。教师常常缺乏科学认识。 　　由于存在以上问题。实践中有许多教师在组织教学活动时。常常只是对相关教学内容作一个简单组合。缺乏层层递进设计。教学形式也较为单一。缺乏创意。教学过程中师幼互动有效性差，教师发起互动常常不能引发幼儿兴趣；对幼儿发起互动。教师又常常无法作出有效回应。大多时候教师通常只会作笼统简单肯定或否定性回应，缺少教育智慧。 　　要改变这种不理想状况，团长引领与支持是非常关键。因此，我决定先从丰富教师知识入手。我想到了让教师通过建立“主题资料库”丰富相关知识这一办法。这种根据当下需要主动学习与收集资料，以便随时丰富与充实知识做法，促使教师逐步养成主动学习好习惯，并激发了教师自我成长意识与能力。 　　具体做法是，首先，我向全园教师提出要求，希望所有教师在设计集体教学活动前，要比较系统、全面地查询与收集相关资料。为了做好资料积累与利用工作。我建议教师对收集到资料进行简单分类，如常识类、传统文化类、日常生活知识运用类等。 　　其次，为了鼓励教师自主学习。我们每年给各教研组提供500元左右经费，用于教师购买书刊资料等。 　　“主题资料库”建设取得初步成效后，为了更好地发挥“主题资料库”在夯实教师基本功、提升教学有效性中作用，我们要求各教研组在设计新主题活动前，先让教师把自己收集资料在教研组内进行交流与分享。等学期结束时，再分门别类地对这些资料进行汇总与整理，从而形成“主题资料库”，供下一轮主题活动设计与实施时分享。 　　“主题资料库”建立虽然在丰富教师知识等方面取得了一定成效，但在促进教师教学有效性上作用尚不明显。我们发现，有些教师收集资料与活动设计或实施并未形成相应联系，即知识充实并未真正有效地为教学服务。也有些教师将过多资料信息填塞到教学活动之中，其中有不少内容还是超出幼儿生活经验与认知能力。这一偏差再一次引起我思考，我认识到教师收集资料过程既是丰富知识过程，更是提高教学有效性过程。因此。只是让教师积累知识是不够，还要让教师将知识转化为“生产力”，当然这需要时间，更需要专业引领与指导。 　　于是，我决定采用集体与个别辅导相结合方式对教师作适当引导。首先。我多次组织大教研活动，以案例讨论方式与大家一起解剖如何运用“主题资料库”信息问题。例如，小班将开展“小兔乖乖”主题活动。活动前，教师们收集了大量关于兔子知识。其中有关于兔子长耳朵能灵活转动，可以分辨来自不同方位声音以及时逃跑避免被伤害，还有兔子尾巴短不容易被其他动物抓住，且奔跑时转弯灵活等信息。但在设计活动方案时教师并未将这些信息运用起来。我剖析了一下原因。感觉这些知识与信息并不是教师原来就具有，所以他们一时无法判断这些知识与信息是否具有价值。于是我组织小班教师开展研讨，请大家介绍收集到知识与信息，让他们重点关注哪些是原来自己不太了解。果然。大家都认为兔子长耳朵能灵活转动，兔子尾巴短作用等信息是以前不太了解。接着，我问：依据小班幼儿年龄特点与阶段教育目标。这些知识与信息能否有效运用到这次主题活动中去?一番讨论后，大家认为。关哥方位与长短知识按小班幼儿认知水平是能够理解。接着。我又问：那么如何利用这些知识与信息来设计活动方案呢?有教师说，小班幼儿最喜欢听故事，我们可以将这些知识与信息编成一个故事；也有教师说，兔子能灵活转动长耳朵可以分辨来自不同方向声音。所以可以据此设计一个体育活动。最后大家集思广益，梳理了一个体育活动基本思路：开展一个“聪明小兔”游戏。游戏中让幼儿分别装扮小兔与野兽，扮演小兔幼儿尝试分辨来自不同方位“野兽”声音，从而灵活地逃避“野兽”追捕。 　　此外。我坚持每周阅读教师教学计划，如感到有问题及时与教师进行个别交流或提供指导。例如。一位中班教师在组织“蝴蝶”这一主题活动前收集了许多关于蝴蝶资料。在活动设计中，教师把包括蝴蝶属于哪个科、目，蝴蝶生长过程与食性，蝴蝶复眼等知识全部列为教学内容。于是我与那位教师讨论，向她指出这些内容超出了中班幼儿认知能力。孩子是无法理解，我同时建议她可以围绕蝴蝶是怎么传播花粉这