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在课堂教学中实施高效活性的素质教育 课程是实现素质提升的载体， 课程作为信息系统， 在素质 教育中占有主导地位。 素质教育的主阵地是课堂， 课堂教学是素 质教育的主渠道。发挥主渠道作用，在教学目的、任务和教学方 法之间注重对应性关系， 在对应范围区域以内， 使教学呈现丰满 的教学效益。 （1）挖掘蕴涵在教材中的思想品德教育资源，发挥思想德 育的素质在人的素质结构中具有的定向、 支配和调节作用。 利用 教材，培养辩证唯物主义观点、树立正确的人生观、荣辱观，坚 定远大的理想。 （2）在学科教学中，培养学生优秀品质。在学习科学的过 程中，在学习科学家的经历过程中，培养孜孜以求的探索精神， 坚持真理不怕牺牲的大无畏精神，勤奋、坚毅、合作品质，百折 不挠的顽强意志， 不知疲倦的实干性格。 为了适应未来的社会发 展，要及早的培养学生进取的意识。正如柯林博尔所说，未来人 应具备三本教育护照：一本是学术的，一本是职业的，第三本是 证明一个人的事业心和开阔精神的。 加强学生的创业教育， 把拚 搏精神、应变能力、创造能力、组织能力，高度的责任感和强烈 的事业心作为新型人才的重要素质加以培养。 教师具有奉献精神 和强烈的事业心，教师本身就是一本活教材，言传身教，更具备 教育说服能力。 教学树立竞争和进取的观点， 是学生自身发展的 需要，将来有所作为，就要有进取意识。我们应培养学生发展与 竞争有关的良好品质。 （3）在学科教学中，进行学生学习动力发展。发掘学生地 内部诱因，从学习内部获得学习的推动力。培养起责任感，从而 使主动性、创造性进入最优化境界。矫正应试教育的系统误差， 唤起学生的主动性，形成师生共形的能量场，利用情感的调节、 动力、疏导、保健功能，使学习山静态被动型转为动态主动型， 主动性是学习的着力点 . 、支撑点。让学生 参与教学，对学生实 施和运作有效的心理调试， 如学习动机的激发、 学习情绪的调节、 学习注意力的保持、 学习习惯的培养。 利用心理素质对教学的内 化的润滑作用，加速知识技能的内化。 （ 4）处理好知识积累与能力培养的关系。 教育，不能用“刺 激——反映”生物状态的及时效果来衡量效果， 而应着重教育要 求的内化过程。 创造性才能正是素质教育所要求的。 教学在帮助 学生建立广阔的智力背景的同时， 更要为学生发展创造性才能建 立舞台。 总之，在教学中不仅要构建学生每一种素质成为最佳结构， 而且要多种素质全面发展有机组合，使素质教育成为一种生动、 多元、全方位的高效活性教育。