“乐学有才”育人理念在中小学立体拓展展课程中的实践策略研究.docVIP

第 PAGE 页 “乐学有才”育人理念在中小学立体拓展课程中实践策略研究 　　一、明确课程定位，寻找根源，为制定策略奠定基础 　　1.以“乐学有才”育人理念作为立体拓展型课程设置与实施指导思想与最终目标 　　“乐学”是学生在学习过程中对学习表现出积极、乐观、自信态度，他们自主地学，合作剖析地学，自信地学，并从学习中获得愉悦感受与成功体验。 　　要让学生积极，那么课程设置形式就要契合学生兴趣爱好，形式要丰富多彩，要不局限于课堂，要更加有趣味性，让学生充满好奇心与新鲜感，激发剖析欲望。 　　要让学生乐观，那么课程设置内容要有弹性与可操作性，不重知识量，不重深度难度，而重独立自学能力与学习习惯与方法兴趣培养，要有层次性与梯度，适合不同层次学生开展学习，并抱有进步希望。 　　要让学生自信，课程设置要有阶段性目标，每个目标搭配有相应奖励与适当挑战，让学生在竞争中体验成功快乐，在成功体验中积累自信能量，迎接后面挑战。 　　“有才”是指在学习中学生潜在才能自然地被激发，并展现出不断提升、可持续发展态势。它表现为不同才能上各有所长学生都能获得自我肯定与他人尊重、认同。要激发学生潜能并使这种潜能可持续发展，就要求我们课程有生命力，不能是死板、停滞不前，而必须与时俱进，灵活变通，不断调整，不断适应，而且这种生命力要深深地扎根于学生，他们兴趣爱好、他们收获与体验、他们失败与反思都为课程调整指引方向。要让学生获得他人尊重与肯定，课程实施必须能培养团队凝聚力与团队协作意识，让学生在团队中学会尊重与被尊重，让每个人在团队中都能发挥一份作用，让每一位学生成为团队中不可或缺一部分。 　　综上所述，笔者认为课程设置与实施都应遵循“乐学有才”这一指导思想，并为实现这一目标而不断调整、不断优化。 　　2.以立体拓展课程实施与实践作为实现“乐学有才”育人理念手段与推动力 　　首先，要抓好教材研究。由于特色课程分类更细，比如体育课程中包括篮球、国际象棋、排球、跆拳道、飞盘，这些内容根本找不到现成教材，即使大学有这类教材，也不适合中小学学生特点。因此需开发校本教材，同时对师资要求也更高；同时该课程从本质上讲，应从学生成长发展、兴趣、爱好、个性特长出发，开发适合学生年龄与学习特点，同时也适合学校实情特色课程。这就要求教学内容要细，要实，要使学生有收获。 　　第二，要抓教师自身专业化发展。有了可行教材，还需要有胜任教师。拓展课程门类多，范围广，对教师专业化提出了更高要求。所以教师需要不断学习，补充更多知识养分。学校也要给老师提供更多机会，让他们走向更宽广舞台，去学习，去收获。 　　第三，制度要跟进。拓展课程中，学生学习不再局限于自己教室与班级，而走班制、小组制、选课制、淘汰制、晋级制等能让学生走向更广阔生活，接触更多样教学形式，这就给教师教学与管理带来一定麻烦。所以，要完善与跟进管理制度，让学生有章可循，有法可依，要使学习有规范。 　　3.结合其他学校拓展课程实施经验，取长补短 　　在国内，上海与北京已经开始了特色拓展课程开发与研究，并形成了相对成熟课程体系，为我们提供了一些宝贵经验。《上海市中小学拓展型课程指导纲要》《关于中小学拓展型课程建设与实施若干意见》强调：学校拓展型课程建设应做到门类完备、活动（科目）品种丰富，具有一定系统性、较强选择性与相对稳定性。上海市静安区教育学院附属学校提出按“最佳发展期”设课理念。这些自成体系、自具特色实践剖析，为我校拓展型课程构建提供了宝贵实践经验。我们也参考了上海市徐汇区建襄小学、上海打虎山路第一小学、北京东城区回民小学等学校课程设置，借鉴了他们设置拓展课程经验。 　　我们发现，以上每所学校课程设置都非常丰富，但是对于我们一所寄宿制学校而言，学生每周只回家一次，材料、信息、时间与空间等方面都受到了一定制约。所以，我们通过学生问卷调查、教师自愿申报、家长自主推荐等形式确定了结合学校实情、满足学生家长需求、适合教师开展教学一些课程作为本校拓展课程。 　　二、制定并实施策略，让实践成为检验与调整策略风向标 　　1.策略一：集思广益 ――乐于听取 　　形式：访谈与问卷调查 　　（1）学生兴趣爱好调查。我们根据已开设各类拓展课学生报名情况，结合学生兴趣调查表，不断地优化课程体系，尽量使每个学生都能上到自己喜欢课程。 　　（2）拓展课程开设申报。由任课教师填写开课目标、开课内容、开课要求与场地设施要求、学生基础要求等，我们不仅要充分了解学生兴趣爱好，还要考虑在校教师知识结构及其专长。 　　2.策略二：毛遂自荐 ――乐于展示 　　形式：招募令与招聘会 　　有一技之长教师可以通过制作海报形式发出招募令，挑选学员进行特长训练，如软笔书法；学校也可以针对师资力量薄弱某一项招聘具有一技之长教师。 　　3.策略