“度量”――大学声乐教学之“衡”精品.docVIP

第 PAGE 页 “度量”――大学声乐教学之“衡” 　　一、引言 　　声乐教学环境，不同于器乐、绘画、舞蹈、体育教学中姿态可感性及造型可视性。声乐评价多依印象评分，造就了主观性重于客观性学科环境。即便在音乐美学界，也只是借助繁简对比去判别同质结构演唱能力高低，有所欠缺。这些欠缺，不但已经影响到声乐学术环境合理优化，而且也直接影响到声乐教学质量有效提升。评价声乐表演与教学，难道真是只可意会不可言传？非也。在本文看来，“度、量、衡”，也许是一种值得剖析评价参数。 　　二、“度、量、衡”及其声乐教学思考 　　“度、量、衡”意指标注物体长度、体积、重量量化单位，引入音乐学后，则出现音程“度”与音强“量”。就“度”而言，有音程“平行、上行、下行”音变关系，音色“亮度、浓度、密度”音质关系；就“量”而言，有音响“音量、音强、音值”声能关系；就“衡”而言，有音声“失衡、权衡、平衡”审美关系。 　　“度量”暗含修养意味定量与定性解读。定量指教学中声音响度、亮度、浓度等硬性技术规范；定性指教学中环境宽容度、认可度、知名度等软性学术氛围。“衡”暗含平衡，并有行为与结果多义理解。行为指对主体能力特征“度”与“量”个体论证，而结果则指对主体能力特征“度”与“量”群体论断。 　　（一）对“度”剖析 　　“度”在声乐教学中，存在音响层面“响度”、“亮度”、“浓度”，情感层面“跨度、精度、新度”，