“学案导学――自主展示”教学模式对高中生物课堂的影响精编.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学――自主展示”教学模式对高中生物课堂影响 　　 以学案为先导，过程中突出学生自主学习及成果展示教学模式能够很好辅助高中生物课堂教学， 不仅能够提升学生对于课堂参与， 还能够很好提升课堂教学效率。本文将浅述“学案导学――自主展示”教学模式对高中生物课堂影响。 　　 一、增强学生学习兴趣 　　 学案导学能够很好提升课堂教学效率，对于学生也能够产生许多积极影响。其中最为直接一个表现便是学生们对于课程学习兴趣明显得到提升。通过有效学案编制，教师可以有意识在学案准备中为学生们留出更多独立思考空间，让学生们自主学习有充分发挥舞台。当学习过程不再是以教师为主导输出――接受模式，而是需要学生们自己去思考、去验证、去剖析，这将大大提升学生学习兴趣与剖析欲望，会很大提升大家对于课程积极性。这是一个很好基础。只有当学生们对于所学内容有着强烈好奇与求知欲时， 大家才会花费更多时间与心思去思考研究这些内容， 才会对于相关知识点有更为深刻体验。 　　《剖析遗传物质过程》是理论性很强一节内容，这部分内容在理解与接受上也存在一定难度。为了让相关知识更易于被学生们接受，在学案编制时我会有意识留给大家更多自主学习空间。这节内容是在前面学习了有关细胞有丝分裂、减数分裂与受精作用以及孟德尔遗传规律基础上展开。前面内容已经阐明了染色体在前后代遗传中所起联系作用，剖析了染色体主要成分是DNA与蛋白质。在相当长时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？本节通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后提出少数生物遗传物质是RNA，得出“DNA是主要遗传物质”这一结论。这部分内容学习中对于这两个经典实验研习是重点，这也是很适合让学生们展开自主学习内容。于是，在教学过程中我首先会引导学生们梳理前面学过知识，随后，会让学生们自己来学习剖析这两个实验，然后展示相关学习成果。这个过程中学生们都非常积极，学生间交流剖析也异常活跃，课堂氛围非常融洽。在这样过程中不仅很好激发了学生求知欲， 大家思维能力也很有效得到了锻炼。 　　 二、提升学生自主学习能力 　　 以学案为先导，以学生独立剖析及自主展示为途径教学模式不仅有助于提升学生学习兴趣，这样教学过程中也能够极大提升学生自主学习能力。自主学习能力不但是学生思辨能力、剖析能力以及问题解决能力形成重要前提，自主学习过程也可以很好深化学生们对于教学素材理解及认知， 这是提升课堂教学实效性一种很有力推动。在引导学生们展开有效自主学习前，教师在制作学案时应当让教学过程更为灵活生动， 要凸显学生教学主体地位，并且设置多样化教学环节。 只有这样才能够让学生自主学习有更大发挥空间， 进而更好地推进教学过程有效展开。 　　《关注人类遗传病》是与实际生活有较为紧密联系一节教学内容， 在学习这部分内容时我会通过学案设置加入更多学生们独立剖析过程， 以此来有效提升学生自主学习能力。我让大家举例说出自己熟知人类常见遗传病类型，并且说出人类遗传病产生原因、监测与预防方法。学生们纷纷就这个教学任务展开了各种研究。一个学习小组在自主展示中向大家展示了X隐性遗传病有关资料图片，当汇报人深情地介绍“感动中国十大人物――黄舸”所患疾病与事迹时，不少学生忍不住流下了眼泪。我相信这不仅是对学生一次很好“感恩教育”，这个学习过程也会给学生们留下极其深刻印象，会让大家对于这部分内容有更好掌握。 　　 三、提升学生综合素养 　　 “学案导学―自主展示”教学模式还能够有效提升学生各方面素养。不仅能够深化学生对于所学知识掌握程度，自主剖析过程中也能够很好拓宽学生知识面与视野，这对于提升学生综合素养将会是很好推动。 　　在学习《生态系统与生物圈》这节内容时，学案设计中我给大家留出了两个思考问题： 　　1）选取1～2种生物，剖析它们生活与哪些环境因素有关？ 　　2）如果照片中某种生物生活环境发生了改变，会对这种生物产生什么影响？ 　　对第一个思考题，可指导学生以一种陆生生物与一种水生生物为例，仍按从上到下顺序找出它们生活所必需环境因素，并说出这些环境因素对它们作用，使学生明确，在这些必需环境因素中，阳光主要为生物提供能量，其余各因素主要为生物提供物质。通过对第二个思考题所作出假设或猜想，学生们会逐渐明确每种生物都离不开适于其生存相应环境，环境改变必然会引起生物种类或数量发生改变。最为重要是学生们在思考与剖析这两个问题时需要自己尝试去获取各类资料，这些资料中除了有关于思考问题介绍，其中也涵盖了大量其它知识。在阅读过程中能够不断拓宽学生视野，丰富学生知识体系，这对于提升学生综合素养很有帮助。 　　结语：“学案导学―自主展示”教学模式能够很好辅助高中生物课程教学，不仅能够有效提升学生们对于课程学习兴趣，还能够很好提