“学历单”教策略之我见.docVIP

第 PAGE 页 “学历单”教学策略之我见 　　“学历单”是教师将一定时期学习内容进行整合，并以任务形式呈现给学生。从整体而言，学历单打破了课时限制，打通了课内外衔接，把学生学习看作一个完整过程。实施“学历单”教学就是实现“先学后教、少教多学、因学定教”这一教学目标有力保障。 　　一、学历单教学让先学后教成为可能 　　先学后教是对传统课堂先教后学一个历史性改革与突破。它使课堂教学重心前移，暴露学生问题、疑难或矛盾，使教师课堂教学更有目性与针对性，有效调动学生学习主观能动性，最大限度提高课堂教学效率与学生学习能力。例如，教学“平行四边形面积”时，教师设计了学历单： 　　1.看教材第7页中例1，思考后面问题，并与你小伙伴交流。 　　2.看教材第7页中例2，思考后面问题。然后尝试完成第11页第1题。 　　有了学历单指引，学生在课前就能借助教材或学历单中资源包相关内容先行自学。在课堂上，学生4人一组上台汇报自学得出平行四边形转化过程，有学生是沿平行四边形高剪出一个直角三角形后通过平移方法拼成一个长方形，有学生是沿平行四边形高剪出一个直角梯形后也通过平移方法拼成一个长方形。学生边操作边讲解，思维在共学过程中得到了拓展与提升，直观地感受到了转化后长方形与原来平行四边形之间联系：长方形长就是平行四边形底，长方形宽就是平行四边形高，转化后长方形面积与原来平行四边形面积相同，但转化后长方形周长变小了。在教学过程中，教师借助学历单调动学生主动参与学习积极性，使学生在一种充分自由状态下，发挥自己潜能，达到最佳学习状态，变“要我学”为“我要学”。 　　二、学历单教学让少教多学成为可能 　　生本课堂要求“少教多学”，这意味着教师教要教在关键处，着眼于学生最近发展区，为学生提供带有难度内容。例如，教学“四舍五入试商”时，教师设计了学历单： 　　1.一本书有96页，小云每天看32页，她几天可以看完？你能试着用竖式计算吗？（友情提醒：32接近30，把32看作30来试商。） 　　2.试一试。192÷39=？（友情提醒：39接近?资?？可以把39看作几十来试商呢？）如果你需要帮助，可以找老师或同学，也可以查看资源包。（计算正确可得3★） 　　在这个学历单中，当学生遇到困难时，能够借助教师“友情提醒”进行自学剖析，既降低了学习难度，又激发了学生剖析自信心。教师通过课前批阅学历单就能把脉学情，发现存在问题，课堂上直接从例题入手，充分利用学生错误资源进行教学，让会学生去教不会学生。学生在同一平台上交流，更易理解与接受新知，教师只是在关键处及时点拨，真正实现“少教多学”目标。 　　三、学历单教学让分层教学成为可能 　　在编制学历单时，教师要基于学生年龄特征与学业基础，依据学科特点，紧扣学习目标，抓住知识中最关键、最本质与最核心内容，用最直接方式教授给学生。同时，还应特别注意分层要求，让学生可以根据自己实际情况进行选择。当学习成为一种选择，学生内在学习动力就被充分激发与调动起来了。例如，教学“认识线段”时，教师出示2个点、3个点、4个点，提问：“如果每两个点之间连一条线段，那么2个点、3个点、4个点之间各可以连多少条线段？”并设计了学历单： 　　5★连一连、想一想，你发现了什么？ 　　3★连一连，怎样才能不重复、不遗漏？ 　　1★连一连，有困难可以找同学或老师帮忙。 　　学历单按星级对不同层次学生提出了不同要求，更具选择性与挑战性。学生通过画图操作就可以得出结果，但是在4个点连线时，很容易遗漏连对角上两条线段，教师可引导学生从1个点出发顺序向另外3个点连线，保证了不重复也不遗漏。接着，教师启发学生思考：“5个点可以连多少条线段？”有了4个点连线基础，大部分学生连出了10条线段。这时，学生发现了线段条数增加规律：随着点数增加，连线段依次加2、3、4，如果给出6个点，则可以连出15条线段。分层教学取得了意想不到教学效果，这样结果也体现了教学分层策略有效性。 　　学历单教学让学生明确学习内容，选择适合自己学习方式开展自主学习。“我课堂我做主”，当学生学习由被动变为主动，当教师从教者变为引导者，学生自然能够得到全面、健康发展，每一个学生都能成为最出彩那一个！ 　　（责编 李琪琦） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者