“学历教育的负效用”辨析精析.docVIP

第 PAGE 页 “学历教育负效用”辨析 　　众所周知，事物总是一分为二，教育也不例外。但人们通常只谈论教育积极作用，很少关注其消极作用。人们常说“书呆子”、“误人子弟”、“照本宣科”、“应试教育”等其实都是教育负效用某种表现。毋庸讳言，教育，尤其是学历教育有许多不容忽视负效用。高度重视教育负效用存在，认清学历教育负效用成因，对预防学历教育负效用带来危害与提高学历教育投入成效有着极其深远与重要战略意义。 　　一、司空见惯“学历教育负效用” 　　本质上，一切外部因素对人潜意识与行为能力所产生影响过程都可称之为教育，学历教育是其中最重要部分。所谓“学历教育负效用”，是指学校教育过程对受教育者意识、能力、心态与行为习性等所产生各种负面影响。比如： 　　低学历人当老板，高学历人为其打工，这似乎是一种较为普遍现实。中国如此，西方发达国家也如此。知识分子注重理性、行为保守、敢想而不一定敢干注定其不适合当“主帅”，更适合当“参谋”。 　　谁都知道，读书免不了“用脑多过用手”，因此，时间一长难免会使高学历者动手能力下降。小学6年，初、高中6年，大学3―4年，硕士2―3年，博士3年以上，从小学读到博士毕业，要在学校环境里呆20多年，长期读书生活必然会使其形成善于动脑而不善于动手行为习性。现实社会里，经常会看到不少人受教育程度提高后，拈轻怕重“懒汉”习性反而得以强化，“君子动口不动手”变成“读书人”“标签”。幼儿们常乐于学会“自己事情自己做”，但中学、大学年轻人却会乐于自己事情依赖别人做。 　　小孩大都明白“说谎”是不对，但饱受教育成人常会把说谎或伪装当成“聪明”做法去效仿，似乎受教育越多人会变得越善于伪装，说话办事“弯弯绕”，似乎学历教育使人变得更喜欢“空谈”与更难以琢磨或更不诚实。 　　学历教育在改造人同时，就像人类在改造大自然一样，许多“天然”东西无意中被“毁”了。象纯朴、天真、好动、坦然等孩提时“天然特质”，在一个饱经风霜穷山僻壤成人身上也许多数特质还保留着，而一个高学历文化人，常常是“死要面子活受罪”、虚荣、傲气、嫉贤妒能、明哲保身，纯朴与天真往往难觅踪影。 　　著名作家韩少功先生是这样描述“山里少年”[1]： 　　凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好乡村青年，大都是低学历。……如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪僻不群青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们身分：大多是中专、大专、本科毕业乡村知识分子。 　　可怜农民父母们，指望用血汗钱让孩子有出息，结果学历教育给其培养却是眼高手低“游民”或者“目中无人”“寄生虫”。乡村如此，城市里难道不也类似吗？面对越来越多高学历“啃老族”，人们心情是沉重。面对文凭热、考研潮、扩招热、留学热等现实，扪心自问，我们能对学历教育负效用熟视无睹吗？难道花费巨大投入学历教育就是为社会培养这种肩不能挑、手不能提“寄生虫”吗？显然不是。但问题出在哪里呢？根源在于人们对学历教育负效用忽视。 　　王家贵：“学历教育负效用”辨析二、学历教育负效用成因剖析 　　学历教育为什么会产生这么多负效用呢？这就像科技发展带来了核威慑、高科技犯罪与环境污染等负效用问题一样，学历教育在改造人、提升人知识与技术素质同时，同样也不可避免会带来负效用。集中在知识分子身上表现出某些共性“弱势”或毛病，其实都有学历教育负效用显现。概括地说，学历教育对人直觉敏感性、胆识、意识形态、心理预期、行为习惯及情商等方面都有一定负效用。究其原因，大致可归结为如下几方面： 　　首先，劣质教育要素无疑会带来教育负效用。如粗制滥造教材、低素质教师、不合理教育管理制度与管理方法、低俗甚至错误教学内容、糟糕学校办学条件与教育氛围等都必然会产生学历教育负效用。也正因为这一因素客观存在，往往会导致人们将人才培养质量问题简单地归结为学校教育质量问题。 　　其次，成长环境各类负面影响对学历教育过程渗透是无法抗拒与难以避免，“近朱者赤，近墨者黑”。残酷社会现实、恶劣家庭环境、肮脏生存环境等所包含各类负面东西，反复经过受教育者模仿、体验或感悟之后，必然会逐渐被感染或同化，比如势利、欺骗、偷懒、虚假、奸诈、损人利己、胆小等。一般来说，个人品性、道德水准、身体素质、心理素质等主要不是学历教育影响结果，而是外部环境对人潜移默化影响。事实上，盲目追求高学历导致高校扩招、考研潮、考证热、留学热等都主要不是学历教育本身问题，而主要是受社会就业环境、薪酬福利政策、职称评聘与用人制度等所影响。 　　再次，错误教育选择必然会带来教育负效用。这种选择包括学历教育过程中时机、方向、内容、模式、对象等各式各样行为抉择。比如，让小孩过早接受学历教育，可能挫伤孩子自信心或产生厌学心理阴影；逼着一个喜欢运动孩子去学奥数；千方百计把成绩一般孩子塞进“强手如林”