“学困生”学习数学兴趣的的策略探究.docVIP

第 PAGE 页 “学困生”学习数学兴趣策略剖析 　　课改以来，广大农村数学教师反映最明显就是由小学升入初中以后学生数学基础所表现出来两极分化特别突出，就拿我所任教班级来说，班上三分之二学生连初一刚学过解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几学生数学成绩是不达标，有三分之一左右学生毕业考试数学只考十几分或二十多分，这样学生就成了“学困生”，不要说升学了，也毕业也不太可能。他们长期得不到重视，经常混迹于青少年不宜场所，成了父母与老师心中叛逆儿，因此我认为要从我做起。 　　一、“学困生”产生原因 　　1、思想上不重视。可分为两类：一类是父母思想上不重视，认为现在经济条件比以前略有好转，就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系，帮子女进厂找个工作，上不上大学无所谓。有学生上个大学毕业也只不过在车间里开机器，学历无所谓，只要自己孩子不惹事就行了。二类是随着人们物质生活水平提高，吃不饱，穿不暖现象已经不复存在了，现在孩子每天上学都是手里有各种新鲜玩具，嘴里有各种各样好吃，基本上是独生子女，所以腰包都有钱，再加上父母爱，长辈疼，家长们也常常因爱不由自主放纵了自己孩子，使他们养成了一些坏习惯，如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这此坏毛病被带到学校，造成上课时做小动作，不注意听讲，更不主动地思考老师提出问题，回家不能完成老师布置作业，该背概念与公式不去记，更不听老师善意批评与同学劝告，学习目不明确，整天无所事事，浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。 　　2、缺乏必要基础知识与经验。数学不同于其他学科，它逻辑性强，如果学生在某个知识点出现了断层，不具有必备知识与经验，孩子学习就非常困难。如有学生在小学时连混合运算都做不好，到了中学怎么能学好有理数加减，怎么去解方程呢？ 　　3、学习没兴趣。“兴趣是最好老师”，有学生由于基础差，成绩落后，家长与老师不能及时地给予帮助，而用不恰当方法去批评，指责，再加上同学看不起，这样使他失去了信心，产生了强烈自卑感。就连上课也不愿意多看老师一眼，更谈不上发言，与同学主动沟通，也不愿意参加任何学校开展活动。变得自卑、孤僻，对数学厌烦，对老师反感。长此以往，成绩越来越差，很自然就成了“学困生”。 　　4、学习能力差。虽然大部分学生之间是没有多大差异，但个别学生由于先天不足或后天因素致使各种能力发展相对滞后，也成了“学困生”。 　　5、社会各界诱惑力很大，有学生小小年纪就经常流连网吧，营业性歌厅，桌球房，哪有更多时间钻研功课，完成作业呢？ 　　二、找准致困原因，及时有针对性地进行帮扶 　　1、端正思想，帮助“学困生”。教师可以在班上开展一些有趣味性活动。如：讲名人故事，让学生畅谈自己未来，理想等。了解他们家庭情况，与家长一起给他们讲一讲现在幸福生活是来之不易，以及家长为了能使他们生活得好一点，所以他们不辞辛劳地工作，目是要让孩子多学点知识，多掌握点本领，将来才能使自己在这个竞争激烈社会上有立足之地。 　　2、尽量创造机会，多多鼓励“学困生”。“学困生”由于基础差，学习经验不丰富，知识面有断层等等，所以学起来很困难，很吃力。教师要在课堂上注意对旧知识复习与回顾对新课一开始要尽量讲得浅而易懂，然后再层层递进，包括情境创设，问题提出，练习设计等等也要照顾“学困生”。例如：我在上几何里“两点之间，线段最短”时，我举了例子，下课时到小店买东西，有二条道路可以走，一条是水泥路要拐弯，另一条是小路直接到。结果所有“学困生”都说走小路快，其实他们都明白。然后我再加以理论解释。这样他们就很容易地掌握了，使他们感觉到学习也并不是很难，这样给他们树立了信心。并鼓励他们说，只要你们能认真听讲，多动头脑，好好地学，相信自己会学好。 　　3、消除疑虑，密切关系。由于种种原因学习滞后，使“学困生”自卑心理加重，老师要对他们倾注真诚爱，从感情上亲近他们，从兴趣引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，才能使他们真正感到老师可亲，可信，可敬。同时老师要发现目光，发现他们“闪光点”，消除他们心理障碍。如有同学数学差，但他语文写作好，有音乐，美术好等等。哪怕他有一些微不足道“闪光点”，或是有一小点进步，都要善于抓住时机及时给予表扬，让他们尝到甜头，从而使他们端正态度，树立自信，热爱集体。“精诚所致，金石为开”，只要老师付出真诚爱，就一定能得到学生回报，一分温暖定能换来学生十分热情。 　　4、正面引导，以理服人。由于学生年龄小，社会经验不足，辨别是非能力差，有学生犯了错误还不知不觉，对待这种学生，绝不能讽刺、挖苦甚至体罚等等简单粗暴方法去解决。因为这样做，很容易伤害学生自尊心使他们“敢怒不敢言”，使他们心态扭曲，一但产生逆反心理就很难沟通了，甚至会出现精神问题。只有坚持正面教育，用民主，说服方法耐心细致地做工