“学历教育合训”学员自主管理能力缺失问题探析详解.docVIP

第 PAGE 页 “学历教育合训”学员自主管理能力缺失问题剖析 　　Abstract： Focusing on the problem of students self administrating deficiency, this paper addresses new ways to improve students administration and education. 　　0引言 　　自主管理是指一个组织管理方式，主要通过被管理者自我约束，自我控制，自我发现问题，自我剖析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同远景目标。 　　加强“学历教育合训”学员自主管理能力，必须结合实际，更新观念，转变传统管理教育模式，积极培养学员主体意识，塑造学员独立人格，努力做好学员自主管理教育引导，真正提高学员管理能力。 　　1学员自主管理能力缺失问题成因剖析 　　目前“学历教育合训”大多数学员是具备个体自主管理能力，能够自行管理自己学习与生活等问题，但是有些学员依赖性较强还不是很成熟。从整个学员群体来说，学员个体自主管理能力呈缺失状态，且越来越呈上升趋势。 　　1.1 管理教育理念、模式上没有形成对学员主体意识培养 　　我军传统管理教育理念，是以服从、灌输教育为主，对学员经常采取是统一说教方式，教育活动过程主要是教育者单向活动过程，教育成了一言堂，忽略了学员作为被管理者自主思维意识。学员在面对社会现象、道德规范与行为标准等问题时，大多依靠教员、队干部、家长来帮助解答，缺乏独立思考自主意识，长此以往，就失去了主体思维，就无法促成自主管理需求。 　　1.2 家庭教育中落后思想不利于学员自主管理能力提高 　　目前学员，绝大部分是独生子女。家庭教育中溺爱包办，使学员将过去积累弊病在进入军校后集中表现出来。有学员不能正确认识自我，对自己在群体中表现出来消极面与弱点，缺乏客观、正确认识勇气，不能理智地判断是非，甚至置条令条例、校规于不顾。落后家庭教育模式，造成了学员一段时期自主管理能力低下。 　　1.3 传统管理方法以管理者为中心使自主管理流于形式军校传统管理观念是以管理干部为主体，将学员作为管理活动客体。主体职责是如何管住客体，而客体任务是如何在主体规定范围内完成各项任务。学校众多部门对学员各项事务进行管理，很少引导或调动学员参与到管理中来，管理者事必躬亲，不放手让学员去做，只是制订制度要学员去遵守、执行。特别是学员队，即使是高年级学员参与管理时，也是听从队干部安排，总是处于从属地位。管理部门没有真正做到从学员自主管理实际出发制定管理制度，而是根据自己意愿制定。这样，许多管理工作得不到深入或流于形式。 　　1.4 管理方式侧重以管促进，缺乏教育引导学校通过建立各项规章制度对学员进行管理，管理者也喜欢采取容易操作行政命令手段来对学员进行约束，其实这就是管理中“管”，管理精髓不是“管”，而是“理”。这并不意味着要在学员管理工作中淡化管理，而是强化与规范管理。因为“管”就是限制，是以“不能做什么”来表露，而“理”就是引导，以“应该做什么”来表现，这两者是相互对立而统一。学员一般具有较高素质，对硬性管理容易产生逆反心理，渴望比较宽松管理环境，希望有机会发挥自己主动性、创造性。 　　1.5 学员辅助管理组织不够完善现行学员辅助管理组织――学员模拟连不能与培养目标与学员管理特点相适应，未能真正实现学员自主管理。主要原因在于:结构不规范、职责不明确、骨干选拔任用不合理、缺乏监督与激励机制。 　　2加强学员自主管理能力对策措施 　　“学历教育合训”学员自主管理不但需要解决外部事物矛盾，也需解决事物内部矛盾。 　　我军传统管理教育理念，是以服从、灌输教育为主，已不适合现代教育对象。尊重学员主体地位，培养学员主体意识，塑造学员主体人格，体现学员主体价值是当今管理教育改革重大问题。 　　2.1 树立主体性教育理念，培养学员主体意识充分尊重每一位受教育者主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学员内在潜力与学习动力，使学员由被动接受性客体变成积极、主动主体与中心，使教育过程真正成为学员自主自觉活动与自我建构过程。唤醒学员自主意识、需要意识、参与意识、合作意识。 　　2.2 加强学员自主管理教育引导军校是学员成长过程中一个重要阶段。要独立面对学习、训练、管理生活中问题，除了依靠干部、教员帮助之外，学员还必须学会自我管理。通过有效自我管理，学员可以更好地把握自己学习、训练与人生规划方向，更好地应对学习、训练与管理中遇到各种问题，顺利地走向成才之路。学员自我管理包括多方面内容。笔者总结相关资料，发现有效自我管理包括五项核心内容:全面认识自己、严格时间管理