“学前实习习、学中操作”在专业教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学前实习、学中操作”在专业教学中应用 　　近年来，高职教育培养特色人才已在社会、企业中产生了积极而广泛影响。“定单式”、“学徒制”“二年制”等新教育理念倡导、推出，愈显高职教育强大生命力。教育教学规律剖析、挖掘是让这一新教育类型焕发生机前提。实践教学是高职教育主要环节与特色部分，为此，我们应不断地强化、革新实践教学，使其在新形势下能更加科学、规范地运作，来促进高职教育大发展。“学前实习，学中操作”在专业课程教学中应用就是本人在实践教学方面作出积极思考。 　　一、提出“学前实习，学中操作“原因 　　1.“定单式”“学徒制”与“二年制”培养模式需要 　　目前，在新经济形势下高职教育正深入、快速地进行着改革，“定单式”“学徒制”培养模式就是其一。实际上，高职教育一开始就瞄准了社会、企业需求，这一模式提出，更加明确了高职专业设计原则，使专业制定更具科学性、规范性。在该模式运作中，我们可以这样剖析理解，企业与学校可视作供需双方，他们承担着主要策划与实施者角色，而作为特殊“供需品”高职生来说，对于这一计划实施似乎显得极其被动。从某些层面上来讲，学生不仅应有其广泛知情权，更应积极地参与其中。 　　2.教学环节需要 　　曲慧（1969--）山东淄博人，淄博职业学院制药与生物工程系讲师，主要从事化学工程教学研究。 　　二、“学前实习学中操作“在专业课中实施 　　1、强化学习针对性。 　　岗位针对性强是高职教育与学生就业一大特点，社会需要什么样人才，学校就要及时地调整专业及其方向来适应新需求.可以说，“定单式”培养就是在这种环境中提出。学生毕业后去向就是奔着相应工种去从事专业技能工作，这是高职教育特色与优势，普通教育就未必然。对此，这里提出“学前实习学中操作”能让学生尽快地认知未来岗位基本状况，对专业需求有一个全面剖析认识.比如：岗位所应具备技术特点、知识层次与实践技能素质等等。这样一来学生在以后专业学习中就会有切实、明确学习目标与思想定位。进而，也就会加强学习针对性与有效性，提高学习质量。 　　2、实践训练让学生零距离上岗 　　课堂教学是学校教学基本组织形式，但应用型人才仅仅依靠课堂是培养不出来。为了提高学生市场适应能力与岗位竞争能力，学院应积极鼓励学生以勤工俭学、青年志愿者等形式投身市场锻炼，规定学生只要拿到相关资格等级证书，该门课程成绩就评为优秀，并优先推荐就业。在加强课程改革同时，学院加大了实训场地与实践基地建设力度，规定实践教学要占学生总学时50%。 　　3、先“上岗”后学习 　　“学前实习”，让学生由封闭校园来到轰轰烈烈企业，强烈视觉冲击与环境变化会给学生身心带来深刻影响，企业、行业中特殊氛围时时刻刻都在熏染着他们，通过体验深入加强.不仅能拉近学生与行业问距离，建立感情，而且使他们在潜移默化中实现“行业人”自我认可，在这一心理态势以及自我发展观念引领下，职业生涯观念也就自然而然地得以确立。同时，由于这一主动意识形成，以后学习就不再是教师催着学、赶着学老模式，而是主动思考、主动剖析研究性学习了，对于专业课程学习来说也会得以促进。“学前实习”应该是：在新生人校后不久，安排学生到工厂、企业去感受一线生产环境，通过这一活动使学生身心与行业进行零距离接触，使每个学生都投入到一个职业角色中或?手耙到巧?中。在具体实施过程中应按合适师生比例（1：20左右）配置一定数量指导教师带队，均匀地把学生分布在多个企业中各个部门，且有规律地调换学生工作岗位，用2周左右时间，让学生以辅助工与学徒工身份来充分感受、体验行业氛围，在潜移默化中加强学生对行业广泛认识。并且每天抽出2节课时间（最好安排在晚上）让他们对来自生产一线有意义主题进行讨论、剖析，对此，教师们要积极地参与与引导。期间，还要让学生们认真地写出每天工作日记与阶段性总结，进而作为第一手资料，为将来专业课程教学与专业学习服务。在整个实习过程中切忌流于形式，走马观花似草草了事。 　　4、“实践―认识―再实践―再认识 　　高职教育最大特点就是实践性，专业知识传授与专业技能培养要时刻处于实践活动氛围中，它是区别于普通高等教育新教育类型，脱离了实践教学就不可能称之为高职教育。“实践一认识一再实践一再认识”是人类认识世界科学方法论，是指导人们进行社会实践有效途径。心理学大量实验表明：“人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉、触觉、嗅觉等。人们能够充分地接受来自直观事物丰富信息，而且与认知抽象符号、理论相比更能显示出记忆牢固性。”通过“学前实习、学中操作”，学生对生产实践中接触到各种规格类型仪器、设备、材料以及生产工序、工艺流程、管理等方面有了较为深入认知与体验。正是如此，学生在以后理论课堂上就不再是空洞假想与盲目想象.而是对各种术语、概念、定理等理解、掌握都能建立