“学前儿童谈话活动的设计与织”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “学前儿童谈话活动设计与组织”教学设计 　　一、教学背景 　　从课程体系上看，“学前儿童语言教育”主要面向高职院校学前教育专业二年级学生开设，属于理论课中实践活动指导课程，学生在进入大学第一年时已经通过“学前教育学”“儿童发展心理学”等基本理论课程学习，对学前儿童语言发展特点有了一定了解，具备相关理论基础。本门课程旨在培养学生形成幼儿园语言领域教育教学专项能力。 　　从知识点前后衔接来看，“学前儿童谈话活动设计与组织”这一单元是在学生已经学习了谈话活动概念、特征、分类等基础知识上后续学习，本模块内容属于将所学知识转化为能力环节，旨在培养学生设计与组织学前儿童谈话活动职业技能，为以后踏入幼儿教师工作岗位奠定基础。谈话活动是幼儿教师在组织语言领域教学实践中最常见形式，因此，学会设计、组织、开展与有效评价学前儿童谈话活动是非常重要。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　掌握学前儿童谈话活动设计基本环节（包括话题引出―展开―拓展―结束四个主要环节），以及在每个环节中幼儿教师应该注意一些问题。 　　2.能力目标 　　通过该模块内容学习，学生能够以小组为单位，设计与组织一个具体幼儿谈话活动，并以小组为单位进行模拟教学。最终达成四种能力：学前儿童谈话活动创编能力、组织能力、指导能力与评价能力。 　　3.情感目标 　　主要是激发学生设计与组织幼儿谈话活动兴趣与热情，另外，在小组合作过程中，还能培养学生团队意识与合作精神。 　　三、教学模式 　　高职教育人才培养目标应面向市场，注重学生职业能力养成。因此，我们在“学前儿童语言教育”这门课程教学中充分体现“教、学、做”一体化实践教学模式，把一线幼儿教师语言教学录像引入本课程课堂教学，选取优秀幼儿园一线教师教学视频，利用多媒体教室让学生观看并交流讨论，让学生近距离了解真实幼儿园语言教学情境。教师引导学生带着问题观摩录像，通过对视频中各个环节剖析、讨论，教师与学生共同剖析作为幼儿教师应该怎样设计与组织一个具体幼儿谈话活动。 　　四、教学过程设计 　　1.导入 　　教师引导学生带着问题――怎样设计与组织好一个具体幼儿谈话活动？观看一段幼儿园一线语言教学视频――“帮助兔奶奶”，尝试从视频中寻找问题答案。 　　2.展开 　　观看完视频后，教师与学生共同回忆并剖析视频中幼儿教师在这次谈话活动中每个环节做法，共同剖析幼儿谈话活动设计与组织四个环节，并讨论幼儿教师在每个环节中应注意事项。 　　（1）创设谈话情境，引出话题。教师举例说明可以采用三种方式创设谈话情景，引出话题。 　　①利用实物或者图片创设谈话情境。譬如，假设以“好吃水果”为谈话主题，幼儿教师就可以把几种水果呈现给孩子，利用实物引出谈话主题。 　　②利用语言创设。假设谈话主题是“我最喜欢故事书”，教师就可以以提问方式：“孩子们，你们看过最好看故事书是什么，谁来说一说？”通过语言创设谈话情境。 　　③利用游戏或表演方式创设，比如视频“帮助兔奶奶”中，老师就是通过带领孩子扮演成各种小动物，头上戴上头饰，以游戏形式创设谈话情境，这种方式更能引起孩子兴趣。 　　（2）引导幼儿围绕主题自由交谈。这个环节教师要注意三点： 　　第一，为幼儿营造自由、轻松谈话环境。作为教师，首先要给孩子谈话营造一种宽松、自由氛围，这样孩子才有可能积极地参与到谈话主题中。 　　第二，注重个别差异，确保每个孩子都参与到谈话过程中。在实践教学中，老师会发现孩子在语言能力发展上存在显著差异。 　　第三，教师掌控整个谈话活动。 　　（3）不断拓展谈话思路。这一环节教师要注意引导话题自然过渡、逐步拓展，假设谈话主题是“我好妈妈”，教师可以引导学生从妈妈名字开始谈起，然后自然过渡到年龄、外貌特征、职业、性格爱好，最后说一说妈妈是怎样爱自己，我们又应该怎样爱自己妈妈，这样就能使谈话活动自然过渡，谈话主题也能不断深入。 　　（4）做好谈话后总结、结束工作。这一环节教师要注意总结提升，选择恰当时机结束整个谈话活动。不能在孩子正处于游戏中兴奋最高点时结束游戏，这样会使幼儿玩得不够尽兴。另外，还要注意选择一个巧妙时机自然结束。游戏结束后，教师要引导幼儿就游戏中表现、出现问题等一起讨论、总结，这样才能保证下次游戏更加顺利，游戏水平也会有所提升。 　　3.小结 　　教师带领学生共同回顾、总结本节课所学知识点。 　　4.能力提升 　　布置一个小作业：让学生以小组为单位，运用所学知识，创设自己幼儿谈话活动，并进行模拟教学。 　　五、教学总结 　　学前儿童正处于语言发展敏感期，语言教育是幼儿园五大领域教学活动之一，而谈话活动又是幼儿园语言教学中最常见语言教育形式。本节课旨在使学生真正形成设计与组织学前儿童谈话活动能力，教师把幼儿园教