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运用电子邮件激发初中生英语写作动机的实验报告 厦门市金尚屮学 陈金秀 摘要 电了邮件在英语作为第二语言的教学课堂上发挥很大的作用。那么，电了邮件能否成为 英语写作的激发因素？木人运用电了邮件进行写作教学的试验结果表明：电了邮件能帮助学 生克服羞怯心理，提高白信心，体验写作成功的快乐，激发写作动机，从而提高学生的写作 水平。 关键词 电了邮件；激发；写作；动机； 英语写作教学一直是屮学英语教学的瓶颈。语言学、心理学和教育学界一育在探索各种 写作教学方法。计算机的普及和因特网的发展为英语作为第二语言的写作教学提供了新的机 遇。随乙而来的电了邮件因为其既有口头语言和书面语言的特点，也有口头语言和书面语言 的功能，已成为人们LI常生活屮最基本的新的交际方式。因此电了邮件作为一种新的教学手 段被许多教师引进了写作课堂。 一、 实验背景 电-了邮件对写作教学的影响引起了许多学者的注意：Davis and Chang (1994)指出“当学 生在线沟通时，他们就表达地更流利，语言也更优美”⑴；Ron Belisle(1996)在他的实验报 告中说明了运用电了邮件辅助英语写作教学可以节省时间，达到事半功倍的效果⑵；Dennis Wilkinson(1996)呼吁“让你的教室上网，让电了邮件走进写作课堂”⑶。还有许多学者在这 方血做了大量有益的研究工作，普遍认为电了邮件有益于写作教学。但以往有关电了邮件的 研究主要集屮在对电了邮件的使用技巧(Dennis Wilkinson 1996)⑶和电了邮件对写作木身所 产生的影响上(Davis and Chang, 1994； Belisle, 1996 ；)⑷而心理实验研究表明，人类 的学习活动与动机密切相关。 张大均(1999)认为：当不存在智力障碍和知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习 的影响就变得至关重要⑸。英语写作在屮学阶段也是一种学习活动，因此动机对写作的促进作 用不容忽视。而关于电了邮件对写作动机的激发作用的研究则为数不多。目前，国外对电了 邮件的研究渐兴，而我国这类实证研究才刚起步，所以针对屮国学生的情况，研究电了邮件 对英语写作动机的影响有其特殊意义。因为在我国汉语环境中，屮学生缺乏使用英语进行交 际的语境；加上过去很长一段时期我国英语考试制度片面强调标准化，试题多为选择题，学 生只需填写ABCD四个字母的特殊情况，多数学虫已经习惯于选择正确答案，普遍认为英语 写作是一种难事，学生缺乏写作动机是不争的事实。因此如何激发学生的写作动机，促进写 作能力的发展成为当今屮学英语写作教学的当务Z急。 鉴于电了邮件这一网络交际工具迅速便捷，电了邮件写作比常规写作更独立开放，更合 作互动的特点，人们认为它能加快评价和反馈过程，更好地满足学生的好奇心和成就感，提 高自我效能感和自信心，从而激发其写作动机。但这只是一种尚未得到证实的主观想法，因 此从2()1()年9月至2012年5月，笔者以所教的两个班级为对象，采用定量研究的方法，进 行了为期近两年的运用电了邮件作为激发英语写作动机手段的实验，旨在探讨运用电了邮件 激发学生英语写作动机，从而提高其英语写作能力的可行性。 二、实验对象，方法与目的 受试为福建省某中学初二年段的92名学生，按原班级分为两组，一个班为受试组，另 外一个班为控制组。两个班的生源情况和初一期末考试英语成绩均无明显差异。实验开始前 每位受试公布一个电了信箱，在授课内容、进度、课时等其他因素相同的条件下，要求受试 纟H?通过电了邮件的形式完成写作练习，教师也通过电了邮件形式给予反馈；而控制纟R则按照 常规(纸+笔)方法进行写作练习。 实验开始前，木人设计了一份问卷调杏表，如下所示： 1.你认为英语写作有趣吗？ A.是 B. 有点 C. 不 2.你觉得英语写作难吗？ A.是 B. 有点 C. 不 3.你在用英语写作时有许多错误吗？ A.是 B. 有点 C. 不 4.你常觉得想说或写点什么吗？ A.是 B. 有点 C. 不 5.你常在老师没有布置任务时写作吗？ A.是 B. 有点 C. 不 共92名受试参与这份问卷，结果如表1所示: 表1英语写作情况调杏结果分析表 问题序号 选项 受试组选择本选项人 数 控制纟H?选择木选项人数 卡方检验 (X2) 1 A 12 13 X2=0.414 p.05 B 21 18 C 13 15 2 A 23 24 X2=0.247 p.05 B 12 10 C 11 12 3 A 35 35 X2=0.18 p.05 B 6 7 C 5 4 4 A 39 37 X2=1.45 p.05 B 5 4 C 2 5 5 A 6 6 X2=0.21 p.05 B 17 15 C 23 25 经卡方检验，本问卷备选项P值均大于0.05o根据统计学当P值大于0.0