“导学图”在“整体建构”教学中的运用精品.docVIP

第 PAGE 页 “导学图”在“整体建构”教学中运用 　　以“导学图”作为学习活动指南针，学生就能清楚知道下一步要做什么，就能循图主动思考，使课堂效率得到提高。用“整体观”看待每一个教学环节，优化教学过程，能让每一个活动都围绕着根本目标展开，快速达成教学目标。那么什么是“导学图”？什么是“整体观”？怎样发挥学生学习积极性？下面我以“向心加速度”教学为例，阐释说明。 　　一、引入新课，明确研究目标 　　由圆周运动、匀速圆周运动引入，然后提出问题性目标：做匀速圆周运动物体有加速度吗？加速度有什么特点呢？ 　　二、画导学图――本节课教学活动指南针 　　按照目标层次及实施先后顺序，画出导学图（如图1）： 　　图1 　　三、根据导学图，为完成各目标，分层次、逐环节制订实施方案 　　1.确认匀速圆周运动有加速度 　　（1）制定方案：①用实际实验感知;②用逻辑推理论证。（2）实施方案：①实验感知：实验设计、器材组装、实验、实验现象剖析、结论（略）。②逻辑推理论证：如图2。③比较这两种方案：结论是否一致、方案优劣。 　　2.推断出加速度方向 　　（1）目标再细化与方案制订：以上目标完成不便于用实验剖析检验，以逻辑推理方式更为简便，同样可信。（2）实施方案，达成目标：主要由学生根据导学图与目标讨论完成。①由曲线运动条件可知，匀速圆周运动加速度与速度不在一条直线上。②设加速度与速度夹角为θ，把加速度沿速度方向、垂直速度方向分解（如图3），讨论可得：θ=900，即沿速度方向分量，at=acosθ=0，沿垂直速度方向分量an=asinθ=a。匀速圆周运动加速度与速度方向垂直，指向圆心，故命名为“向心加速度”。它不能改变速度大小，仅能改变运动方向。④拓展：变速圆周运动受力有什么特点呢？ 　　3.推导出加速度大小表达式 　　（1）制订方案：①原理：加速度定义式：a=Δν/Δt.②表达式要求：用常数与描述匀速圆周运动物理量r、T、ω、v表示加速度a.③数学方法：参看人教版高中物理必修2第18页“做一做”。（2）依照方案，完成目标。 　　四、对照导学图，找出重点，盘点学习目标达成情况 　　1.在学习活动中，丰富完成后导学图（如图4） 　　图4 　　2.小结：确认学习目标，寻找并强调重点 　　知道匀速圆周运动加速度与速度方向垂直，指向圆心。理解向心加速度大小。 　　能根据原理，选择合适方式，用严密逻辑推理，由已知条件出发，对目标做出剖析、推断。认识到实践与理论统一是物理研究目标。 　　五、当堂检测：检查学生学习目标达成度，巩固所得到“通用工具” 　　首先，完成人教版高中物理必修2第19页“问题与练习第2、3题”。其次，以已有知识为基础，用逻辑推理与实验方法完成对向心力剖析，并画出完整导学图。 　　导学图把每一个知识点都整合到一个图上，不仅开发了学生右脑而且使零散知识具有了整体性，便于学生对学习对象“意义建构”，也便于学生以此为通用工具实现对新知识同化，提高学习效率。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。