“对话式教学”在小数学生态课堂中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “对话式教学”在小学数学生态课堂中应用 　　小学数学生态课堂操作理念是基于教学本质结合教育生态学，在新型教学理念下优化教学模式，保障教学品质。本文主要结合教学实践，总结在小学数学课堂中教学经验，剖析对话式教学引入对于改善教学效果现实意义。 　　一、“对话式教学”在小学数学生态课堂教学理念 　　1、自主独立 在小学数学课堂教学中激发学生独立自主性是保障教学效果关键环节。教师在进行小数数学教授时需要营造适合学生思考教学环境，采用多元化教学方法激发学生学习兴趣，把握课程难易程度，不要让学生因挫败感而失去学习兴趣。 　　2、合作互助 在小学数学课程讲授式引导学生在合作互助中学习能明显增强学生学习效果。在具体操作形式上，可以采用师生间双向互动，学生间团结协作等方式开展互助式学习。在互助中可以让学生间建立良好同学情谊，在取长补短中认清自己优势，劣势。 　　3、创新教学 由于小学生年纪偏小，自我个性意识较为淡薄，对个人缺乏良好约束，依据小学生心理特点，教师在进行小学数学生态课程教授时需要采用多元化教学方式，在创新意识激励下引导学生开拓视野，拓展思维，在多层次课程设计中建立个性化思维方式，认知角度与生活态度，在不断地比较思考中建立自身知识结构。 　　4、品质高效 　　小学数学生态课堂中保证教学品质两个维度主要表现在教师与学生上。作为学生，需要在愉快教学环境中获取知识，在有限时间内在大限度吸收课程内容，并在课后进行巩固加强。教学需要采用为学生所接受教学方式进行课程教授，在单位时间内扩大教学信息，是学生能在浅显易懂语境中快速理解课程内容。只有当老师与学生这两个维度角色紧密配合才能达到满意教学效果。 　　二、“对话式教学”在小学数学生态课堂中现实意义 　　1、优化教学模式 “对话式教学”在小学数学生态课堂中应用能够弥补传统教学方法负面影响，该模式优化主要表现在三个方面，分别是营造与谐教学环境，帮助学生在协作互助中成长以及挑战传统教学中师生角色定位。小面笔者分别对其进行论述。 　　在小学生态课程讲授中教学会依据不同教学内容选择合适教学辅助工具，在节能环保理念下充分发挥媒体音响，板书，教具，在朴素教学方式中保证教学品质，使得学生在环保健康教学环境中获取知识。生态课程讲授大多采用都是团队合作式教学模式。教师根据不同教学内容对学生进行任务分配，让学生在团队力量下共同完成教学目标，给每个团队充分时间进行任务思考交流，当学生面对不能解决问题是教师可以进行适当引导，在进行成果展示时，教师需要与学生充分交流，在交流中激发新思想，锻炼学生自我表达能力与独立思考问题意识。由于对话式教学需要师生间建立融洽师生关系，教师需要以朋友身份走进学生内心，在倾听与交流中加深对学生了解，所以在对话式教学方式中教师与学生突破了传统教学模式中教授关系，而是在交流互动中培养学生主动性，创造性，不再是枯燥乏味教学生活。 　　2、质变教学理念 对话式教学方式在小学数学生态课程中应用有利于促进学生知识结构质变过程。该教学模式所倡导教学方式不再是引导学生进行简单信息收集，识记，在浅层次课程理解中进行新旧知识革新，而是使学生在于老师双向互动中现实课程讲授传播与反馈，及时解决学生课业困扰，在顺畅交流中帮助学生深入理解知识背景，解决是什么，为什么，以及怎么办问题，协助学生深刻理解课程背后思维模式。 　　3、丰富课堂生活 对话式教学在小学数学生态课程中应用有效丰富了课程教学生活，促使学生在与谐愉快氛围中投入课本内容学习。在对话式教学方式中，教学模式转变直接带来教学定位角色转变，学生逐渐成为课堂主体，教师定位不再是传统教学模式中主导者，而是为学生提供教学帮助协助者，在创新化，多元化教学方式中鼓励学生积极思考，培养自我思维意识，在师生双方真诚沟通中丰富教学模式多样性。在双向性教学方式中，对教师个人教学素养提出了更大挑战，在小学数学生态课程中进行对话式教学时，需要教师依据不同教学内容设计出合理教学命题，引导学生将课本上理论知识与现实生活联系起来，将抽象化，理论化知识要点转变为浅显易懂具象化生活经验。引导学生无所顾忌表达自己观点，在平等，开放多元教学环境中敞开心扉，分享个人生活经验与教训，在双向沟通中更新自己经验与智慧。 　　对话式教学方式在小学数学生态课程中应用能够有效达到教学预期效果，在团队合作教学方式中培养学生与人交际，合作沟通团队能力，在多元化教学环境中培养对小学数学教学课程兴趣，在轻松愉快教学氛围中培养学生具有独特个性思维意识，认知结构与生活经验。对话式教学方式有效突破了传统教学方式中以老师为主体教学地位，而是逐渐以师生之间建立真诚平等沟通氛围，在朋友与谐关系中帮助学生解决课业问题，引导学生将抽象化理论知识转变为自己生活经验，充分调动学生生活意识，将知识与现实