“寓素质教育于数学课课堂教学之中”的研究报告.docVIP

第 PAGE 页 “寓素质教育于数学课堂教学之中”研究报告 　　一、课题研究理论与实践价值 　　《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生发展。”因此，在数学课堂教学中实施素质教育是发展需要，是教育改革核心内容，传统填鸭式教学已经不适应学生发展，素质教育旨在每个学生都得到发展，主动学习，挖掘学生潜能，以学生为主体，从而提高学生整体素质，促进学生个性发展。由此可见本课题研究具有极高价值。 　　二、课题研究目标与内容 　　研究目标：1.数学课堂教学全面实施素质教育。2.学生全面发展整体提高。 　　研究内容：1.面向全体学生因材施教。2.优化数学课堂教学模式。 　　三、课题研究方法 　　调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。 　　四、课题实施具体过程及活动方法 　　第一阶段：立项申请阶段 　　本阶段主要是运用调查法、文献法与行动法，组织实验教师进行素质教育调查与学习大量关于素质教育方面理论，认真研读大量素质教育与课改方面文章，通过学习与研讨，我们确定把“寓素质教育于数学课堂教学之中”作为我校数学课堂教学改革主题，从而形成课题，书写立项申请书，在我校申请立项。 　　第二阶段：开展论证阶段 　　1.课题获准立项后，我们召开了开题论证会，会上宣读了开题报告，会后对研究方案进行了修正。 　　2.制定课题实施方案与计划，确立人员分工与实验班级。 　　第三阶段：研究阶段 　　本阶段工作任务是：根据研究计划与实施方案，在实验班开展数学学科课堂教学素质教育改革试验工作，全面推行素质教育，分层进行教学，教学目标与教学内容设计要符合素质教育理念，重点在小组合作学习方面进行研究，剖析并丰富素质教育课堂教学模式。根据具体实施步骤与方法进行实验研究，在实验过程中教师要边学习实验边反思总结，不断完善课题研究方案。在此过程中教师要做好各种实验记录及调查问卷，撰写论文、反思、教学案例、叙事、课堂教学实录等相关材料。主持人根据实验情况撰写调查报告与中期阶段性总结。 　　主要活动：2019年4月2日，设计问卷，调查聋校数学课堂教学结构现状及学生学习方式现状，然后剖析与研讨调查结果，根据调查结果与学生实际情况制定数学学科实验方案。 　　2019年4月13日，组织课题组会议，指导实验教师在课堂开展素质教育操作方法，在课堂教学中要面向全体学生，根据学生知识水平与学习能力进行素质教育，改变传统课堂教学方法与结构，全面分层实施素质教育，倡导小组合作学习，科学分配小组，根据特殊学校班级学生人数少特点，建议每个学习小组以3-4人为宜，每个小组成员采用“组内异质，组间同质”办法来确定，小组内人员应有一定分工，要定期更换组员。合作剖析问题设计要合理；教师要参与指导小组学习，注重实效性；要运用多维评价机制；教学中要以学生为主体。 　　2019年6月6日，开始教学实验，实验教师在实验班采用素质教育课堂教学模式进行课堂教学实验，通过课堂教学实践，对教学中存在问题，不断反思总结经验，科学改进素质教育课堂教学组织形式，结合调查剖析及时调整实验方案。 　　2019年9月，组织实验教师开展听课研讨活动，两名教师讲了“引路实验课”，听后进行了研讨。 　　2019年10月28日，召开课题组会议，汇报调查结果与研究中出现问题、原因以及改进措施等，并介绍成功经验，使课题组成员互相借鉴成功经验。根据研究出现问题，制定二期实验研究计划。 　　2019年11月10日，开展集体备课与观摩实验班研究课并进行研讨，提出改进措施。 　　2019年12月6日，验收研究成果，实验教师上交论文、反思、教学设计等资料。 　　2019年12月10日，召开课题组座谈会，汇报实验进展，研讨课题研究成果，拟确定最终研究成果。 　　2019年12月12日，聘请特教专家到我校指导课题研究，专家听了一节实验课并进行了点评，专家对课题研究成果给予了积极肯定性评价。 　　2019年1月2日，召开会议，学校领导全部参加，确定研究成果，课题组成员根据研究结果研讨商定出聋校新型数学素质教育课堂教学组织形式。 　　第五阶段：总结阶段 　　2019年2月，召开课题结题会议，整理研究成果，对研究过程中形成资料进行整理，按照开题卷、过程卷、结题卷、成果卷装订，写出结题报告。 　　五、课题研究成果 　　1.课题研究促使教师教育观念转变，有效转变了教师教法与学生学法 　　2.课题研究有效地促进了学生与教师发展 　　学生各方面能力都得到了提高与发展，数学成绩全面提高，学习方法全面优化，学习兴趣浓厚，能够积极主动地学习与剖析数学知识；培养了学生竞争意识与合作交流能力；使学生获得了成功体验；师生关系与谐，民主；课题研究促进了教师成长，教师研究