“导师式”自课堂教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “导师式”自主课堂教学模式初析 　　“导师式”自主课堂教学模式，是指让学生当老师上台讲课完成教学，其他学生补充点评，教师当学生听课并完善课堂教学。俗言之就是教师指导学生做“老师”。 　　“导师式”自主课堂教学模式实践，要树立以学生发展为本理念，一切为了学生发展；突出学生主动建构、积极建构，从而深入理解知识、掌握知识；保证学生主体地位落实，突出以学生为主体主动学习。 　　一、“导师式”自主课堂教学模式基本结构 　　（一）创设情境。 　　1.创设民主情境——使学生有参与机会。教师用现代教育观审视课堂教学，调整“师生”　“生生”关系，使课堂教学活动在民主、平等、与谐、宽松情境中展开。教师亲切与蔼，真诚耐心，尊重学生人格，关心爱护学生，对学生充满信任与理解，提倡与鼓励学生积极参与；遇到问题与学生平等协商，通过开诚布公对话相互沟通；对学生一视同仁、公平对待，学生有新观点与不同见解，教师虚心容纳与接受。在这种情与情相融、心与心相碰、教与学相长、教与学互促情境中，学生主体意识才会有形成“土壤”与“生长”养分。 　　2.创设乐学情境——使学生有乐于参与心情。课堂教学中可以通过构造美境、趣境、谐境、奇境来创设乐学情境。其具体内容与要求可以用以下表格来展示： 　　3.创设悬念情境——使学生产生急于参与心理。在课堂教学中设置悬念情境，在心理上形成一种强烈挂念，使学生产生企盼