“小块分割”在教学实践中运用举例①.docVIP

第 PAGE 页 “小块分割”在教学实践中运用举例① 　　教学节奏控制方法多种多样,其中,在控制教学节奏理念下,将“小块分割”方法运用于教学实践中,取得了比较好实际效果。 　　1 科学严谨与生动形象教学语言灵活运用—教学语言小块分割 　　例一，酰化反应教学实例。在《有机化学》(人民卫生出版社主编曾崇礼2019年第一版)酰化反应教学中,涉及酰化反应章节有“第九章羧酸衍生物”与“第十三章胺、重氮化合物、偶氮化合物”,在“第九章羧酸衍生物”中,对酰化反应介绍是在酰卤氨解反应中,以酰卤通式表示该类物质氨解反应(即酰化反应),产物酰胺同样以通式表示,由于反应方程式采用通式以及阐释以及举例说明不多,再加上语言抽象严谨,因此,学生对其反应机理理解掌握有明显困难。在“第十三章胺、重氮化合物、偶氮化合物”中,介绍酰化反应时,指出了能发生酰化反应胺类条件以及酰卤类酰化剂、酸酐类酰化剂发生酰化反应举例；但是,由于理科教科书语言往往具有科学严谨、简洁抽象,甚至艰深晦涩特点,再加上实际举例不够充分,其归纳出规律对于学生而言就有难以理解之虞。在酰化反应教学实践活动中第一阶段,教学语言首先使用科学、严谨化学专业语汇,解释、阐述酰化反应机理、规律；但是在进入学生“练习-教师评价”第二阶段,就可以对教学语言进行“小块分割”,不能长时间地继续使用这种专业语言,应该从切实提高教学效果考虑,力求语言生动性、生活性、文学性