初中化学_除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学设计模板 设计教师： 任教学校：　设计时间： 教材版本 课　题 除杂专题 年　级 九年级十班 课　时 1 一、教学目标 知识与技能方面:?要求认识物质的多样性,加深对常见物质的性质的理解，学会利用不同状态除杂 ?过程与方法方面:?通过动手实验锻炼实验技能,?通过观察分析比较归纳，从而进行信息加工 ?情感态度与价值观方面:?通过激发兴趣，培养科学精神，强化环保意识 二、学情分析 当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。? 三、教学重难点 教学重点液体除杂和气体除杂 教学难点液体除杂 四、教学过程 教学过程 教师讲解内容 学生学习内容 设计意图 活动一 导入 实验：有NaCl和CuCl2溶液，如果NaCl中混有CuCl2，如何将CuCl2除去得到纯净的NaCl小组讨论，请同学们回答 板书：除杂专题 已经学习过粗盐提纯，除去MgCl2用NaOH溶液 生1：用NaOH溶液 生2：我们认为NaOH溶液或Ca(OH)2都可以达到目的 提出问题引起学生的兴趣。 活动二 讲授 认识除杂题目在中考中的考察形式 认识一下除杂的定义：将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净化，而把其它杂质除去。 板书：除杂的定义 除杂的方法分为物理方法和化学方法，物理方法包括过滤、结晶和蒸馏，化学方法包括吸收、转化、加热、沉淀和置换等方法 除杂的原则：不增不减易分离 不增是指不增加杂质种类， 不减是指不减少被提纯物质，易分离指杂质和原物质易于分离师：类型包括气体除杂、液体除杂和固体除杂?  除杂的定义 除杂的方法中过滤是用来分离难溶性固体与液体。结晶分为蒸发结晶和降温结晶 全体：蒸发结晶用于得到溶解度随温度变化比较小的物质。降温结晶用于得到溶解度随温度变化比较大的物质。蒸馏用于得到沸点不同的两种液体。 教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。” 让学生自己从旧知主动引出新知，再逐一尝试解答、交流。通过学生自己的探索，寻求达到对新知识的初步掌握——认知结构的初步建立。 活动三 活动 （2）请同学们分组讨论常见气体的除杂并归类整理 O2 、CO 、H2O CO2?、SO2、HCl 学生讨论总结 推选小组代表回答 不完整的地方找其他同学补充说明 4.强调：所有气体除杂不可用点燃 可以要求学生把思考过程一块说出来。这样才能充分暴露学生思维，构建解决问题的模型 活动四 练习 1、N2(O2) 2、CO2(CO) 3、CO(CO2) 1、N2(O2) 2、CO2(CO) 3、CO(CO2) 1.学生自己做在试卷上 2.请学生起来回答 3.有错误的请其他同学订正 便于教师发现学生存在的问题以便及时纠正。 活动五 指导 液体除杂在前面已经做过讲解，请学生自己做出讲解 固体除杂 分类讲解 NaCl溶液(NaOH) CaCl2溶液(HCl) 系统学习液体、固体 除杂 活动五 作业 习题练习 巩固提高本堂课的知识点。 学情分析 一、学生情况分析 九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，?当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。 当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就 会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。? 本学期目标 进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。??? ?2．提高班级整体水平。??? ?3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。???? 与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。? ???三、具体问题?? 学生对化学的理论知识不感兴趣，对除杂这部分内容