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器乐教学初探 音乐学科具有不同于其他学科的特征， 它本身的非语义性 和不确定性使其具有特殊的学习方式 体验的方式。 学生通过 器乐的学习来感受、体验和表现音乐，增强音乐的审美能力。著 名的美国当代音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔指出： “器乐教 学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上它是一个广泛的 音乐学习领域，莫塞尔的话不仅使人明确了器乐教学的价值和意 义，也激励我们去尝试和实践。 一、 器乐教学是音乐教学的重要内容之一 基础教育中的任何课程，只要是一门学科必然会有系统的知 识和技能体系，因此，对音乐教育来说，知识与技能的学习是必 要的。事实上，长期以来，我们的音乐教师被识谱教学所困扰， 很多学生也因此挫伤了学习音乐的积极性，学生总是喜欢用听唱 的方法去学习。在教学实践中，学生用旋律乐器示奏乐曲的旋律 部分，节奏乐器击拍节奏，使学生对旋律的音准达到初步掌握， 然后让学生边演奏、边视唱乐谱。器乐教学在学习的过程中可以 培养学生的音准和读谱视唱能力，让枯燥的识谱变得生动起来， 达到事半功倍的效果，促进音乐素质的提高。 二、 培养学生学习音乐的兴趣 兴趣是最好的老师，这是一句至理名言。音乐教育由于没有 升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学习音乐的重要 动力，甚至是唯一动力。学生没有学习音乐的兴趣，音乐课程就 形同虚设，没有兴趣作基础，首乐教学任务就难以完成。就终身 教育而言