“研学后教的”提高英语教学效率.docVIP

第 PAGE 页 “研学后教”提高英语教学效率 　　“研学后教”即先研学，再教，注重在更深层次教学思想、教学本质、教学模式方面进行大变革，教不是关键，学才是最重要。 　　从2019学年开始，我校就刮起了一股课改风。从成都芳草小学先学后教、改变学习方式经验学习，到积极参与研学后教实证研究，各个年级开展了相应研学后教活动，一步步下来，无不引起我校每位老师思考。 　　一、转变观念，相信学生，大胆放手 　　在以前课堂教学中，笔者采取还是灌输式教学，抢占学生时间，把学生当成纯粹听课对象，结果学生学习兴趣不浓，成绩也不太理想。 　　经过科组学习，到兄弟学校交流学习，笔者在“研学后教”实践中逐渐转变观念，课堂上相信学生学习能力，凡是学生能看懂知识，坚决不讲。除了主要讲重难点与关键知识外，一定要针对学生问题进行讲解。 　　指导学生用细读、精读两步读书法去预习，能起到事半功倍效果。细读时，要求读清每一个单词，读懂每一句话，通过细读确定学习目标。接下来是精读，也就是让学生带着问题、带着确定学习目标有选择地去读――可以参考《学习目标》、自己观察思考、查字典、上网查“金山词霸”或请教家长。大胆放手，让孩子“碰壁”。而学生在预习中解决不了问题，就让教师们在课堂上有了主导作用用武之地了。 　　例如，笔者在教学《The Days of the Week》中，先以故事引出所学动词短语。 　　孩子们猜Piggy在周一或其他日期中要进行活动，以竞赛形式开展活动，紧张而又好玩，在强烈求知欲中学习到知识，让在家预习得好同学有发挥余地，课堂效果非常好。 　　二、“研学后教，以学定教”，提高教学效率 　　“研学后教”，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间学习质量。每节课都应该让学生有实实在在学习收获，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。即通过教师教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提高了学习能力，发现上课当中不足。 　　所以，每一节课前，笔者都会精心备课，明确教学目，有层次地设计好练习题，尽量避免课堂随意性。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺，提高课堂效率，从而提高教学成绩。 　　三、“研学后教，当堂训练”，让问题“不过夜” 　　“研学后教”理念突出对知识落实，具体到教学中，即要节节课知识点过关，让学生养成“不留问题过夜”良好习惯。争取做到课堂上不浪费一分一秒，特别是要积极争取让学生在课堂上完成作业，改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成习惯，把练习时间还给学生。 　　“教无定法，贵在得法”。因此，在“研学后教”改革中，我们也要重视学法研讨与学法指导。学生掌握一法，胜做千道题。在Module 5模块中，主题是《Time》，主要句型为What time is it？ It？蒺s...； What time / When do you have...？ At（about）...；It？蒺s time to/ for...本人结合教材与学生情况，自编了下面文本作为第五单元主要语篇。 　　学生在《time》中学习过有关时间整点与半小时表达法，有了一定语言结构基础，学生对本单元一些内容，如数字已经比较熟悉，结合这些因素，笔者创编了新文本。文本中通过Wolf先生与三只小猪问答，将主要句型What time/When do you have breakfast/lunch/dinner？及新授词汇（hungry， look at the clock等）有机地整合在一起。通过文本整体呈现，引导学生在新情境中巩固旧知识（数字），习得新知识（时间直读表达法）。孩子投入到语篇中学习，掌握了一定学习方法。 　　教学生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生接受率高不高，学生各方面能力有没有得到增强。因此，智慧课堂并不是单一“你讲我听”，而是要充分调动学生积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。 　　总之，在“研学后教”改革中，我们要联系自己课堂，不断反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己课堂教学，相信我们教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在