“最近发展区”教育理论与数学教学实践精品.docVIP

第 PAGE 页 “最近发展区”教育理论与数学教学实践 　　苏联著名心理学家维果茨基依据一系列实验结果,指出了学龄期教学与发展问题具有重要价值观念――“最近发展区”。研究这一思想对于如何进行新课程改革是非常有益,也利于我们教学面对全体,使学生各有所得。他指出,儿童发展任何时候不是仅仅由成熟部分决定。他说,至少可以确定儿童有两个发展水平,第一个是现有发展水平,表现为儿童能够独立地、自如地完成教师提出智力任务。第二个是潜在发展水平。即儿童还不能独立地完成任务,而必须在教师帮助下,在任何活动中,通过模仿与自己努力才能完成智力任务。这两个水平之间幅度则为“最近发展区”。在维果茨基看来,“最近发展区”对智力发展与成功进程,比现有水平有更直接意义。他强调,教学不应该指望于儿童昨天,而应指望于他明天。只有走在发展前面教学,才是好教学。因为它使儿童潜在发展水平不断提高。 　　依据“最近发展区”思想,“最近发展区”是教学发展“最佳期限”,即“发展教学最佳期限”,即在最佳期限内进行教学是促进儿童发展最佳教学。教学应根据“最近发展”,“如果只根据儿童智力发展现有水平来确定教学目、任务与组织教学,就是指望儿童发展昨天,面向已经完成发展”。这样教学,它不会促进儿童发展。教学过程只有建立在那些尚未成熟心理机能上,才能产生潜在水平与现有水平之间矛盾,而这种矛盾又可引起儿童心理机能间矛盾,从而推动儿童发展。例如,初中一年级负数教学,学生过去不认识负数。教师可以举一些具体、具有相反意义量。如,可用温度计测温度例子,在零摄氏度以上与在零摄氏度以下时候温度怎样表示,以吸引学生,使他们渴望找到表示这些量数。从而解决他们想解决问题。这样教学过程中矛盾而引起心理机能矛盾,使学生很快掌握了负数概念,并能运用其解决实际问题。 　　依据“最近发展区”教学也应采取适应手段。教师借助教学方法、手段,引导学生掌握新知识,形成技能、技巧。要实现这一目关键在“最近发展”区域,因此,教学方法、手段应考虑“最近发展区”。如,在初中二年级相似三角形教学,可先带学生做教学实验,让学生应用已有知识测量国旗旗杆高度,这样学生感到兴趣,旗杆不能爬,怎样测量呢?心里感到纳闷,这时教师可以充分学校资源,带领学生进行实地测量,得到一些数据。怎样处理这些数据,当然学生未学相似三角形知识是不懂。这样必然会引起学生心理机能矛盾,然后回到课堂。这样比单一教学方法效果好,从而达到培养他们注意自己不感兴趣东西。 　　根据“最近发展区”教学必须遵循因材施教原则。从学生整体而言,比如一个班,教学应面向大多数学生,使教学深度为大多数学生经过努力所能接受。这就得从大多数学生实际出发,考虑他们整体现有水平与潜在水平,正确处理教学中难与易,快与慢,多与少关系,使教学内容与进度符合学生整体“最近发展区”。如遇到较难章节时,教师可以添加一些为大多数学生所能接受例题,不一定全部按照课本照搬,防止“本本主义”,以便各有所获。对于个体学生来说,有学生认识能力强,兴趣广泛,思维敏捷,记忆力强,他们不满足按部就班学习,迫切希望教师传授给他们未知知识,要求更有深度广延。教师应根据他们“最近发展区”特点,实施针对性教学。例如“求证对角线相等梯形是等腰梯形”这一例题时教学过程中,对于理论基础较差学生来说绝对听不懂,为了使学生各有所得,教师可以提出不同层次要求,比如,对部分学生只要求能按照题目要求画出等腰梯形图形就可以了,降低要求。也充分顾及个体“最近发展区”,使学生学有所乐,让不同层次学生在数学课堂上都有所收获,调动了大多数学生积极性。同时教师在布置作业时候也要作多层次要求,避免个别学生交不上作业局面,使得学生在作业中各有所为。同时由于身体素质、发育情况,认识能力、意识倾向、兴趣爱好等差异,同一年龄段学生有领会、理解能擅力差异。他们不善于借助剖析、结合与逻辑推理方法来领会、掌握知识。但可能擅长于较具体、形象思维。所以教学应根据他们“最近发展区”,进行相应教学,激发他们求知欲。 　　由应试教育向素质教育转变今天,依据“最近发展区”进行数学教学是必要。这样才能使学生真正得到发展,尽管某些学生水平达不到我们教育者要求。依据“最近发展区”进行数学教学能增强学生对本学科兴趣,也使学生学有所乐,促进学生在点滴教学中提高数学素质。只要教师多研究学生“最近发展区”,在课堂教学中采取符合学生实际情况教学方法必定能让学生各有发展,这样才能够适应新课改要求:人人学有用数学,人人学习必需数学。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人