“思维导图”在初中的科学教学中的实践运用.docVIP

第 PAGE 页 “思维导图”在初中科学教学中实践运用 　　思维导图，以直观形象方式进行表达与思考，非常接近人自然思维过程，不论是企业还是教育，都在剖析它应用。近两年，笔者在科学教学中引入了思维导图，以下是在实践中一些体会。 　　一、思维导图简介与制作方法 　　“思维导图”是英国人托尼?巴赞发明一种学习、思维工具，又称“大脑使用说明书”。与传统学习方法完全不同，它顺应了大脑自然心智思维模式，它以直观形象图示建立起各个概念之间联系，加强了对概念理解，同时激活了右脑。 　　用“思维导图”进行科学课程教学与学习，对于教师来说，改变了教学方式，而对于学生来说，实现了智力扫盲，让学生学会思考、学会学习。 　　思维导图制作方法： 　　②考虑“次主题”，也就是在上一层主题下延伸。 　　二、利用“思维导图”转变教师工作方式 　　1.融入集体备课，实现同伴互助，催生有效预设 　　科学教师都是从分科老师中来，要进行综合理科教学，其备课量之大前所未有，专业要求之高可想而知。改变工作方式，教师在认真研读教材、课标、查阅有关资料基础上，加强集体备课，集思广益，智慧共享。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师记录下每个教师观点，通过讨论确定各个部分教学内容与教学方法。然后运用思维导图将讨论结果进行整理，分别发给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧教学设计了。这种方式