“校企合作、工学结合”背景下高职教学工作考核体系的构建探索.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作、工学结合”背景下高职教学工作考核体系构建剖析 　　人才培养是各类职业院校核心工作，而教学工作是实现人才培养目标根本载体。必须认真思考影响教学工作多种因素，系统、多方位构建教学工作考核体系并严格执行，方可更好、更有针对性地推进教学工作，及时发现存在问题并提出有效解决方案，从而提高教学及人才培养质量。 　　一、高等职业院校教学考核工作存在主要不足 　　目前普遍实施高职院校二级管理体制中，教学工作整体规划及设计、教学相关资源配置及分配、教学辅助工作、教学组织与实施、教学质量监控与质量评估等工作一般由不同相关职能部门来承担，缺乏系统考虑，教学考核工作发挥“指挥棒”作用不够明显。 　　（一）考核原则与层次不够清晰。我们一般用统一体系或标准进行考核，但是在教学工作中各部门职责及任务是不同，不应该用相同标准或方法进行考核，而是要根据其职责与任务特点，实施分层分类考核，方可得到较好考核结果。 　　（二）考核对象少，针对性不明显。仅对教学部门如系部、教学实施者如教师进行考核。然而，教学应当是覆盖全局全员工作，人人参与（或辅助），有直接实施者如教师，参与者如学生，也有辅助者如教辅人员。教学及其考核工作应该围绕着以促进人进步来组织与实施。对于管理者而言，应能提高决策与管理水平，提高执行能力。对于实施者而言，应能有效调动其积极性参与教学改革，不断提升教学水平。对于参与者，应能使其产生浓厚学习兴趣，积极提高自身素质与综合能力。 　　（三）考核内容不全，部分内容也不符合职业教育本质要求。更多是针对教学日常工作进行考核，然而职业教育本质是依托行业企业一种教育，校企合作应贯穿于职业教育人才培养全过程，才能培养出符合企业用人标准高质量技术技能型人才。教学工作组织与考核必须有企业参与，考核内容也应该涉及校企合作、工学结合。 　　（四）考核评价方式不够科学。定量考核是一种常用并且很有效考核方式，是加强教学工作目标管理重要有效手段之一。加强教学工作管理最终目是提高教学质量，促进人才培养。相当一部分教学工作难以开展准确定量考核工作，因而在情况许可前提下还应对教学考核结果进行有效定性剖析，把定量考核结果与定性剖析结果有机结合起来形成最终综合考核结果。 　　二、构建高等职业院校教学工作考核体系思考 　　依照“重在建设、重在规范、重在发展、重在特色”原则，以有效促进全面提高教学工作水平，有效促进全面提升人才培养质量为目标，使考核体系能体现教育教学改革目标及其发展方向。按照绩效考核一般理论，教学工作考核体系通常包括考核目、考核实施者、考核对象、考核内容、考核方式与考核周期等多个要素构成。设计考核体系时要充分考虑其客观性与公正性，尽可能减少非客观因素如考核实施者自身喜好等诸多因素影响，考核参数或指标时尽可能客观化、通用化、可量化、标准化与规范化。教学考核工作一般情况下由教学督导部门组织实施，也可由学校组成联合工作组组织实施。 　　（一）明确考核目。通过教学考核长期有效实施形成教学工作与人才培养质量保障长效机制，促进?W校二级管理体制深化改革，调动学校全体部门与全体人员能动性与创造性，全面提高教学工作管理水平，从而达到提高人才培养质量与办学水平目标。 　　（二）明确考核对象。具体如下： 　　1.教学工作组织实施部门。（1）校级职能部门。主要是指教务处、教师教学发展中心、教学督导室等职能部门。主要考查其对全校教学工作顶层设计是否合理；上级有关部门对职业教育相关部署、学校贯彻上级部署意图、落实产教融合要求等要素是否有效融进教学工作中；考查这些部门发挥“指导、组织、协调与监控”作用是否到位；能否做好导向，整合好资源服务教学，有效地调动教学工作积极性等。（2）院系及公共课教学部门。主要是指具体实施教学工作系部。主要考核其是否能真正贯彻落实学校对教学工作部署，是否能根据学校总计划结合自身实际，合理、有效地制定教学工作实施方案并强有力地支撑学校总体计划，是否能按计划、按要求有步骤去实施教学工作实现预期成效。 　　2.教学工作辅助部门。主要是指图书馆、教育技术中心、设备管理处等教辅部门。主要考查这些部门能否根据教学计划及需求合理整合并调配资源服务教学，为教学模式改革提供技术支持与服务能力。 　　3.参与教学工作个人。（1）教师个人层面。考核教师教学理念与职业教育发展要求是否做到与时俱进，其教学方式或是教学方法是否符合职业教育“校企合作，工学结合”内涵与本质要求。在教学组织实施过程中是否按教学规范要求对学生管教管导，各类教学材料完备齐全，是否积极参与教学改革工作，等等。（2）管理人员层面。考核管理人员是否具备服务教学工作意识与态度，在教学工作实施中是否能很好地起到指导、监督、组织与协调作用。 　　（三）明确考核者。建立包含学校领导、学校教