“研学后教”的初英语语法教学模式探究.docVIP

第 PAGE 页 “研学后教”初中英语语法教学模式剖析 　　研学后教是以哲学实践论，人脑科学，现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学对象、教学内容）为前提，以“研学稿”为载体，以研学问题为核心，以学生自主合作，剖析学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展，提高教学质量理论基础与实践方式。 　　一、剖析中初中英语语法教学课例 　　本节课内容是 Oxford English 7A 中Unit 6 Grammar 部分，关于“if”条件状语从句学习。条件状语从句学习需要通过大量练习得到掌握，学生可能会遇到困难，因此将前面单元学过文章进行改编，在一定情景中学习语法，降低难度，让学生通过模仿、重复、操练进行语言学习，掌握结构，最后在真实语境中使用语法，将语法形式、意义与语用有机结合起来。 　　笔者把本节课知识与能力目标确定为：（1）通过仔细观察大量语法现象，归纳条件状语从句基本句式与结构。（2）在语境中正确使用条件状语从句表达“在某条件下，某事很可能发生”。在老师提供图片与帮助下，能运用从句就日常生活话题做简短叙述。提高学生在文章中运用语法知识能力以及听、说能力。 　　由于教学对象是初中七年级学生，顾及学生特点需要，设计上考虑用多种方法吸引学生注意与兴趣。帮助学生通过自主、合作学习、小组讨论及听、说训练，提高倾听、集中注意力，主动向老师与同学寻求帮助，并对所学内容进行归纳。帮助学生通过自主、合作学习、小组讨论及听、说训练，提高倾听、集中注意力，主动向老师与同学寻求帮助，并对所学内容进行归纳。具体教学过程及其操作如下： 　　Step1：体验语言。笔者将学生熟悉语言材料整合成一篇文章，其中包含着将要学习到语法内容——“if条件状语从句”，要求学生阅读文章并从中找出两个含有if句子。学生通过自主学习完成学习任务，观察、感知语法现象，以旧带新，并对新语法知识形成初步、形象概念。f I go to Shanghai， I will visit People’s S’s SquareIf+ 从句（一般现在时） 主句（一般将来时）If my camera works up there，I can take many photosIf+ 从句（一般现在时） 主句（情态动词）Step2：归纳语言规则。在这个环节，学生通过小组合作学习，在教师引导下，观察前一环节接触过语言现象，寻找语言规律，例如：通过大量语言现象总结归纳出“If 条件状语从句”结构。 　　Step3：控制性运用“If 条件状语从句”。笔者在这个环节首先设计了一个较为简单、机械训练形式：选择正确动词形式填空。学生只需要考虑从句、主句动词形式就可以完成，进一步熟悉语言规则。接着，根据上一个单元话题，设计了一个句子接龙游戏：If I go to the Moon， I will bring my camera. If I bring my camera， I will take many photos. If I take many photos， …. 以此类推，先组内接龙，然后组间接龙竞赛。学生在这个环节一直在老师所设计步骤与引导中一步步地操练、巩固“If 条件状语从句”。学生对这种小组合作学习方式以及在语境中学习语言规则方法感到兴趣盎然，教师只需观察学生在操练过程中出现问题并给予指导，无需大讲特讲语法规则。 　　Step4：灵活运用“If 条件状语从句”。在前面做好了较为充分语言准备与铺垫后，笔者利用当地文化资源，让学生自主设计一个旅游路线图，介绍广州景点，为学生创造在真实语境中运用语法知识机会。 　　Welcome to Guangzhou. If you come to _____，you will/can____学生在小组中完成设计任务，并且将路线图展示在小黑板上，向全班同学口头介绍本组设计，让同学们来评价设计、表达结果。学生们完全不觉得语法学习枯燥，非常自然地将“If 条件状语从句”运用于语言表达当中，做到学以致用。 　　Step5：拓展。为了检验学生对“If 条件状语从句”学习效果，笔者要求学生完成一个写作任务，用If句子写一篇文章，对Tom英语学习提出建议。 　　Tom， if you work hard， you will be better than before. Here ismy advice for you… 　　二、效果与反思 　　1. 教学效果 　　这节课是区级研讨课，学生能够在老师引导下，开展小组之间合作、剖析，体验、概括出”If条件状语从句”意义与规则，效果在语言运用环节当中得到体现。整节课学生学习积极性都被调动起来，笔者也并未解释过语法规则，所有结论与规则都引导学生通过自己语言