原创力文档磁是什么 教学设计
一、教学设计思路
“磁是什么”中让学生通过实验，认识磁场是难点。教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，大胆放手给学生，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标
1．知识与技能
1. 知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法
观察磁体之间的相互作用和转换的思想，感知磁场的存在。
3．情感、态度和价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。
（3）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、教学重点与难点
重点： 认识磁场、知道地磁场。
难点：认识磁场、磁感线的含义
四、教学方法
采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源
条形磁铁，小磁针，大头针，硬币，白纸，玻璃板，铁屑，铁钉，磁场空间模型。
六、教学过程
1.新课导入：
手戴磁力戒指，给学生演示杯子硬币的小魔术。
活动一 自主探究：磁现象。
利用磁铁，大头针，硬币探究还有哪些磁现象。
学生展示自己的实验及发现的磁现象：磁性、磁极、相互作用规律、磁化。
学以致用：
1）观察小实验，说明了什么？
两个条形磁铁分别吸住两个大铁钉，和二为一后中间的铁钉掉落，一个磁铁一分为二后仍有两个磁极。
每个磁铁都有两个磁极。磁极磁性最强。
每个小组都有小磁针，如何判断出它的南北极？
小磁针的指向性。磁南极和磁北极的命名。
活动二：你有哪些办法让静止的小磁针动起来，不再指南北？
用手拨，用嘴吹，用磁铁吸引，都是力使小磁针动起来，说明磁铁周围一定有什么。
实验探究：
发现新知：磁体周围存在着磁场。磁场是物质，客观存在。磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
提出问题:磁场产生的磁力的大小、方向、作用点是怎么样的？
1）.把小磁针放在磁场中
的A点，观察N极指向。
2）.在A点换用另一个磁
针，观察磁针的指向。
3）.用手拨动它，转一下，
观察磁针的指向。
引导学生得出小磁针受力的作用点在A点，受到同名磁极相互排斥的作用N极指向上，该点磁场方向为小磁针N极的指向。
那么B、C点小磁针的指向呢？一样吗？继续探究。
如何得到更多的点的磁场方向？
通过铁屑（极小磁针）来认识磁场：
2.猜想与假设：可能和物体到透镜的距离有关？
3.设计实验：
学生活动：让学生在光具座上找出清晰的像，引导得出正确的仪器摆放要求。
温馨提示：
1）.自下而上依次放置白纸、条形磁体、玻璃板， 在玻璃板上方均匀撒铁屑。
2）.轻敲玻璃板，观察铁屑分布。
4.得到条形磁铁周围的铁屑分布情况（转换法），通过现象分析得出磁场的方向及强弱。利用模型引导展示空间磁场的分布。
5.学生根据看到的铁屑分布和理解的将“看到的”的磁场画下来。引导用磁感线来形象的描述磁场的方法-----模型法。
磁场的妙用
1. 学生举例生活中的磁的妙用，通过地磁场对人类的生命息息相关的事实引出地磁场，告诉大家我国古代的战国时期的祖先最先发现并应用了地磁场，沈括改进司南后对世界航海事业的发展所做出的贡献，从而激发学生的爱国热情。
PPT展示地磁场的分布，引导学生发现地磁场的磁南北极与地理南北极相反的特点。
2.地磁应用：学生交流展示大磁针受地磁场影响N极的指向。
海龟洄游，信鸽飞翔都是应用了地磁。上网查找有关资料，看看自然界中哪些
现象与地磁场有关？太阳、月球等不同星球的磁场有什么特点。
5.小结：
通过本节课的学习，说说自己的收获。想一想，你是如何获得这些知识的？
当堂检测
1.同名磁极相互________，异名磁极相互________。磁悬浮列车就是利用这一原理设计的。
2.一根条形磁铁可把附近的钢针吸引过来， 这些钢针（ ）。
A.一定有磁性
B.一定没有磁性
C.可能有磁性，也可能没有磁性
3.关于磁感线，下面说法中错误的是（ ）
A.磁感线上的某点的切线方向就是此点的磁场方向
B.磁体周围越接近磁极的地方磁感线就越密
C.磁感线是一种假象的曲线，在磁体的外部是从磁北极到南极
D.磁感线是磁场中确实存在的线
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