“校企合作、工学结”模式下多边互动式教学的长效机制研究.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学长效机制研究 　　自国务院与教育部出台有关发展职业教育文件中明确指出把“校企合作、工学结合”作为高职教育人才培养模式改革重要切入点以来，推行“校企合作、工学结合”培养模式已成为现阶段我国高职教育改革与发展基本方向[1-2]。对此所展开研究也已成为职业教育理论研究热点之一，并取得了很多研究成果。但在实践中还存在诸多制约因素与实施上困难，总体来讲，主要问题是还没有建立起相应运行体系与长效机制[3]。因此，结合所开展“校企合作、工学结合” 剖析与实践，对合作长效机制进行研究就显得尤为迫切，更具有较强现实意义。 　　1 “校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学法进展与成效 　　1.1 “校企合作、工学结合”内涵 　　“校企合作、工学结合”是高等职业教育理念重大变革，是中国这几年来职业教育发展进程中最具中国特色最突出办学经验[4]。开展“校企合作”与推动“工学结合”并非同义反复，而是代表了高职教育改革与发展必经两个阶段。开展“校企合作”重点在于整合校企双方资源，目标是构建校企合作办学平台。推动“工学结合”重点在于整合课堂与工作两种学习情境，实施校企合作教育有效途径与方法。“校企合作、工学结合”是实现我国高职教育改革与发展一种全新人才培养模式[5]。 　　1.2 “校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学法进展与成效 　　作为教育部确立国家示范性骨干高职院校建设单位、重庆市首批示范性高职院校建设单位，重庆城市管理职业学院一直都在积极开展人才培养模式改革，深化校企合作，推进教学质量工程。作为较早与企业开展深度合作院系之一，我院连锁专业与永辉、人人乐等多个连锁集团公司及行业企业开展了校企合作与订单班培养。在此平台基础上，作者与其它教师及行业企业专家一道在“连锁企业门店营运与管理”与“连锁门店促销与策划”两门专业主干课程教学过程中，开展了“校企合作、工学结合”模式下多边互动式过程化教学模式改革与剖析[6-7]。该项改革已实施了三届，取得了很好效果，并凝练形成了一些教学方面特色。 　　1.3 “校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学法实践中存在问题 　　总结近3年剖析与实践，虽然在依托“校企合作”平台，推动“工学结合”方面取得了初步成绩，但也发现了很多问题。例如： 　　（1）行业企业人员在参与教学中缺乏有效激励，导致参与积极性不高； 　　（2）参与教学过程中会占用教师休息时间，工作量认定无章可循； 　　（3）在互动过程中，同学参与度不高。特别是通过网络教学平台进行沟通时，很多同学都是在线，却很少参与讨论； 　　（4）同学们在学习过程中主动性不强，对所学内容理解与掌握不深入，很难发现问题，因此所讨论内容比较散且比较浅显。 　　总体来讲，主要问题是还没有建立起相应运行体系与长效机制，这也是制约进一步深化多边互动式教学方法主要因素。 　　2 创建“校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学长效机制所面临问题 　　2.1 对“校企合作、工学结合”认识有待深化与提高 　　企业、学生、学校三方都有开展“校企合作、工学结合”教学强烈愿望。企业需要动手能力强、进入角色快、职业素质高技能型人才； 学生希望掌握社会急需技能，能尽快就业，找到自己位置，实现自己价值；学校希望借助企业资源，能不断提高学生就业率与就业质量。寻找三方利益结合点，创建合作长效机制是可能。但是，从目前实施情况来看，各方对合作中各自责任、权益与义务界定不明确。学校把合作当作解决教育资源短缺与就业手段，而对于如何提高企业收益考虑不深入。不少企业也存在短期行为，把合作作为解决用工困难手段，缺乏长期参与动力。 　　2.2 学校与企业在制度保障与措施支持上有待加强 　　现在学校与企业主要在宏观层面制定了一些合作制度与措施，但在具体操作层面缺乏相关制度来支持、鼓励与规范深化工学结合教学与实践。比如行业专家或企业员工在校指导学生工作补贴，其他教师对非教学课程辅导工作量认定等。学校与企业要有具体规划与措施。 　　2.3 约束机制、激励机制与可持续发展与改进机制有待建立 　　对企业、学生、教师如何进行有效激励与约束，是创建“校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学长效机制，推动“校企合作、工学结合”健康可持续发展所面临一个非常重要问题。 　　3 创建“校企合作、工学结合”模式下多边互动式教学长效机制基本思路 　　创建长效机制是一个复杂系统工程，需要企业、学校与学生共同努力。在创建过程中，应该在总结经验基础上，剖析高等职业教育发展内在规律，找准切实可行，行之有效办法与途径，由近及远，不断完善，实现从“行为”到“制度”转变。 　　目前所开展多边互动式教学法是针对“工学结合”教学模式进行剖析与尝试，是相关教师与行业