“物质的量”的教学新认识精析.docVIP

第 PAGE 页 “物质量”教学新认识 　　 “物质量”在高中化学中占有重要地位，也是高中化学教学一个难点。那么，“物质量”到底对后面学习起到什么作用呢?我们应该如何设计这一部分教学呢?笔者结合多年教学经验，浅述自己一些体会。 　　 首先，利用“物质量”这一种研究工具，我们可以更方便地研究化学反应，了解微观本质。那么既然它是研究工具，我们就应该侧重于应用，在运用中理解原理。记得在最初教学时，笔者一直遵循“知其然更要知其所以然”思想进行教学，总希望学生能了解这一物理量来龙去脉，甚至不惜从原始社会“物物交换”讲起，一直讲到长度与质量来历，以便使学生理解物质量与长度与质量之间本质上统一。这样一来，笔者花费了大量时间在滔滔不绝地讲述，学生虽然听得津津有味，但下了课后却什么也做不了，因为这一物理量应用没有讲，更没有时间给他们进行练习。后来在教学中，笔者就不断削减这一部分内容，不断精炼语言，以便留更多时间对学生进行相应训练。 　　 这一课时，以运用为核心。笔者以曹冲称象故事引出“化整为零”思想，进而引导学生形成“化零为整、积少成多”概念，从而理解化学反应中微粒间关系可以集合成一个宏观量――物质量，然后由其定义及其与微粒个数间关系，引出阿伏伽德罗常数，进而推出转换公式。当学生能够理解微粒个数比等于物质量之比时，教师就可以提出问题：如何与最常用物质质量进行转换呢？为了解决这个问题，就必须要引入一个新物理量――摩尔质量。经过教师介绍它概念，自然引出公式。学生再一次通过反复练习，理解与强化这三个量之间转换。 　　 第二课时回顾物质量意义，将微观与宏观联系起来；摩尔质量意义，将微观不能称量微粒与宏观能够称量质量联系起来。那么对于气体而言，称量质量是很不方便，能否将其与气体体积联系起来呢?这就必须再引入另外一个量――气体摩尔体积。通过事实说明，在一定条件下，单位物质量气体体积是相同。引出相关公式后，进入运用环节，对学生进行相应习题训练。 　　 第三课时更加简单，既然固体可以称量质量，气体可以度量体积，我们非常希望能够将溶液体积与溶质物质量联系起来，所以引入一个新物理量――物质量浓度。相关应用与前两节课几乎完全相同。笔者大概只用了5～10分钟就完成了相关内容讲解，而其余30分钟左右完全用于运用与练习。 　　 笔者一直向学生灌输这样思想：物质量只是一个工具，不必了解它工作原理，重要是要熟练地运用它。必须经过大量练习，并在练习中不断体会它运用技巧，才能得心应手，并运用这一工具进行大量创造性工作。 　　 经过一段时间基础练习，在学生没做较多基础题之前，笔者没讲任何技巧性东西，只要求学生用最基本公式进行解题。当学生对公式运用较熟练，并且做了一定数量基础题后，笔者又将学生做过甚至教师讲过题重新拿出来，引导他们剖析这些题目中各物理量之间转换关系，从中提取出更多推论，如阿伏伽德罗定理及其推论、平均摩尔质量思想、密度与摩尔质量关系。这时，笔者也没有提到什么定律、什么推论，而只是把它作为公式运用后简化结果，使学生自然地运用它，而不是感觉这些东西高高在上，即使死记硬背下来也不能灵活运用。 　　 在长时间不断练习中，学生慢慢地学会了各个公式运用，并且逐步产生了用物质量来思考问题习惯，对化学反应开始从初中微观或质量角度理解，逐步过渡到用宏观物质量思想进行思考，一些方法与技巧也自然地形成了。思维灵活学生可以使用很多组合公式或者推论来解决问题，而相对较弱学生也可以用最基本公式解决较复杂问题了。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。