“烹羊”悲剧背后教育思考.docVIP

第 PAGE 页 “烹羊”悲剧背后教育思考 　　坊间流传着这样一则小幽默：观看《喜洋洋与灰太狼》长大一代，需要在平底锅上标注“严谨敲打人脑，危险”字样，见多了红太狼拿起平底锅敲打灰太狼孩子们，会模仿动画中人物动作，敲打小伙伴头部。现在这则幽默没有等到“喜洋洋”一代长大成人，已经酿成了悲剧，作为教育工作者，“烹羊”悲剧所折射教育文化现象令人深思。 　　一、正视儿童影视作品中兴奋因子 　　伴随传播技术飞速发展与媒介融合，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺”般田园生活已渐行渐远，孩子们更多地是在电视机前或互联网上驻足。据一项社会调查，“北京市民家庭，‘天天看电视’儿童有64.2%，‘经常（每周3～6天）看电视’有19.5%，不看电视只有1%”。另外一项调查表明，最能够让孩子接受业余爱好是看动画片，比例高达80%，动画片已经成为绝大多数儿童生活有机组成部分，而动画片中兴奋因子，有好有坏，特别是那些不良因子，如暴力内容泛滥，使得人们尤其关注它们对儿童健康成长影响。 　　在过去，儿童主要是模仿成年人特别是家庭成员而学到社会性行为模式，但在影像文化泛滥今天，电视屏幕上形象已经成为儿童重要模仿对象，电视中暴力内容给受众尤其是尚未定型青少年受众树立了示范，令他们模仿。接触电视暴力内容较多儿童有更多机会习得行为，并且会在想象中加以练习，当儿童练习较多或是遇到与暴力节目中相类似情景时，则越有可能会表现出攻击性行为。 　　儿童善于模仿，故较容易认同暴力节目中人物形象，模仿其行为；儿童认知能力有限，无法分清真实与虚幻，道德判断与剖析能力也不足，常看暴力节目可能会误以为使用暴力是正当行为与手段。总之，动画片中暴力内容可能导致孩子毫无选择地将其中蕴涵行为方式与价值理念，整合到他们正处于发育阶段语言与思考体系之中，进而影响儿童对世界及人与事看法，从而产生持续性效果。 　　二、发挥儿童爱模仿天性正面教育影响 　　孩子是天生学习者，他们会在有意无意中学习与模仿父母老师一言一行，甚至是思维方式与对待事情态度。在幼儿园活动中，你随处都可以看到教师、幼儿之间模仿行为。我们都知道，幼儿时期，幼儿模仿能力是最强，而有时候幼儿模仿则是一种非语言教育，它能胜过教师千言万语叮咛，或是精心设计活动所要达到效果。 　　儿童认知能力出现与儿童模仿数量与性质有关。儿童模仿水平与其认知能力之间联系是有规律。认知能力增长，不仅起因于模仿，而且可以进一步地控制模仿。视觉想象获得，是直接模仿向延迟模仿转化基础。表象编码最后形式是靠语言进行象征性编码。语言带来了认知许多方面变化。语言作为媒介会使模仿性质再次发生变化。皮亚杰对5岁以下与3岁以上儿童比较研究表明：3岁后，儿童已进入具体运算阶段，儿童模仿行为也发生了有意义变化。5岁儿童，已进入形式运算阶段，能够形式化模仿一些事物。 　　模仿在教育上应用也很突出。儿童经验技能获得、语言学习以及人格社会化，无不以模仿为手段、为捷径。在教育活动中，直观与示范对于儿童理解有着积极作用。在品德形成中，树立典范胜过泛泛说教。儿童口语表达、发音与学习外语，也离不开模仿练习。模仿作为儿童心理、行为现象，在教育上有着重要意义。 　　三、实施影视作品分级制度保护儿童 　　影视剧等公共文化产品对未成年人心智影响，实在不可不警觉。如果观察下西方发达国家影视以及公共文化产品传播机制，不难发现他们普遍采用了分级制来平衡可能对未成年人产生不利影响。其中做法，或许也能对我们提供有益借鉴。 　　这次引发烧伤悲剧《喜羊羊与灰太狼》系列动画片，按照美国电视分级标准就应该标明“FV”字样，指虚幻暴力（Fantasy Violence），此一形式在动画片中尤为多见。当然，并不是说我们这里也应当马上实行公共文化产品分级制，照搬他国制度显然不适合我国国情，建立分级制也不是一劳永逸方法。更重要是应加强对全社会特别是家长教育，要让他们自觉担负起孩子消费公共文化产品时指导责任。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基