“校企合作”型继续教育双赢式探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “校企合作”型继续教育双赢模式剖析与实践 　　继续教育作为科教兴国，建立学习型社会、构建终身教育体系重要形式之一，其战略性、基础性地位日益凸现。企业作为科技人才、管理人才主要集聚地，必然成为开展继续教育主阵地；而高校凭借掌握新思路、新思想、新理论、新材料、新工艺、新方向，且软硬条件精良优势，自然成为实施继续教育主力军。基于此认识，笔者潜心剖析出一种新继续教育模式――“校企合作”型继续教育双赢模式，并经实践经验，其功能、作用可圈可点。 　　一、“校企合作”型继续教育双赢模式内涵与特点 　　“校企合作”型继续教育双赢模式(以下简称“校企合作”双赢模式)是指高校与企业联合，根据企业发展目标与规划与人力资源管理与开发要求，依托高校师资、设备等软硬优质条件，共同规划、设计企业员工实施继续教育工程。这种“校企合作”双赢模式有四种表现形式：一是学历型：开展本专科成人高等学历教育型与工程硕士班；二是专题型：确定某一课题开展讲话，理解型：针对企业存在某一问题进行剖析、解剖，寻求对策，四是研修型：根据企业生产、经营、管理实际需求，开展较高系统性培训与研讨。任一表现形式都具有如下特点： 　　(一)对象具有整体性 　　接受继续教育对象来源于某一企业，可谓是订单式培训。 　　(二)层次具有单一性 　　根据企业需求与员工学历、岗位实际确定培训对象。 　　(三)内容具有针对性 　　培训内容明确并符合企业实际需求。 　　(四)时空具有可选性 　　培训时间、地点可由校企双方代表直接商定，而无需征求每位培训对象意见。 　　(五)管理具有严密性 　　校企双方或企业单方可以制定相应培训制度、纪律及激励措施。 　　(六)利益具有双赢性 　　企业批量地享受高校教育资源，投入少、效益好：高校一次投入、批量加工，社会效益好，规模经济效益也不错。 　　二、建立“校企合作”型继续教育双赢模式必然性 　　任何事物产生、发展不仅有其对应时空所依托，而且有其产生、发展必然性。“校企合作”双赢模式得以提高、建立、发展成型自然也具有其内在、本质必然性、可行性。 　　(一)继续教育是企业追求效益最大化必然要求 　　追求效益最大化是企业根本目标；为了实现这一根本目标，企业必须在激烈市场竞争中立于不败之地；为保证在竞争中取胜，知识就成为主宰企业沉浮关键。面对知识经济时代，企业越来越清楚地意识到企业生存与发展决不在于引进先进设备与生产线，而在于自主创新、挖掘内在潜能并掌握新技术，因此人才就成为竞争核心。企业人才来源一靠吸纳，二靠培育。吸纳渠道一是接受各类学校毕业生，二是引进外单位科技人才。为使吸纳两类人才尽快与本企业融合一体，相关内容培训不可忽视。培育是指对在职员工培训提高，以达到知识补漏与知识更新。综上所论，企业必须对员工持续地实施继续教育。 　　(二)“校企合作”型继续教育双赢模式是企业实施继续教育战略选择 　　普遍而言，企业实施继续教育依靠内部与外部两种教育资源。就内部而言，主要依靠企业继续教育职能部门，如职工培训中心整合本企业教育资源来具体实施。但由于企业内部教育资源先天性缺陷，这种继续教育只能是低层次性与分散性，而高层次性或是系统性往往要依赖外部教育资源来实现。因此：选择“校企合作”双赢模式就自然成为企业实施继续教育战略选择。 　　(三)“校企合作”型继续教育双赢模式是高校发展继续教育事业主要途径 　　继续教育肩负着建设学习型社会、构建终身教育体系重任。大力开展继续教育是高校义不容辞责任。然而，由于认识不到位，广大科技人员、管理人员还不能自觉或主动地接受继续教育。为保证继续教育落到实处，福建省首开全国先河，建立了继续教育制度，并制定了地方性法规，部分行业系统与单位也自主制定了相应继续教育制度，如教育系统就制定了继续教育与职称评聘挂钩相关规定。但是，就全国而言，尚未建立健全统一继续教育制度，也没有将继续教育工作纳入法制轨道。因此，高校面向社会开放性地开展继续教育活动难度较大。不过，值得欣慰是许许多多企业非常重视继续教育工作，但缘于内部教育资源缺乏，开展继续教育力不从心。高校作为巧媳妇正等米下锅，企业就自然成为高校主攻高地。显然，“校企合作”双赢模式就成为高校发展继续教育事业重要途径。 　　三、实施“校企合作”型继续教育双赢模式关键要素 　　近几年，笔者所在学校重视开拓继续教育市场，并取得良好社会与经济双重效益，尤其是在与企业联合开展继续教育方面尤为突出。在与国内十余家大中型企业开展长期性继续教育合作中，我们形成了实施“校企合作”双赢模式成熟理念，积累了经验。实践证明，实施“校企合作”双赢模式，必须把握好几个关键要素。 　　(一)广泛调研、科学规划是实施“校企合作”双赢模式前提 　　企业应结合自身发展战略规划，在彻底