“数图的形中的学问”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “数图形中学问”教学设计 　　教学内容：北师大版小学数学4年级下册。 　　教学目标： 　　1.体会有条理数法多样性，并能运用有序数法数出给定图形个数。 　　2.体会到按一定规律或分类去数，可以做到不重复、不遗漏。进一步体会在数图形中有许多规律可寻，有些可以与数列相对应。 　　3.使学生在学习活动中获得积极情感体验，提高学生对数学学科兴趣，增强学习自信心。发展学生有序思维，培养学生看待事物要全面大世界观，不要做心胸狭隘、坐井观天人。 　　教学重点：有规律地数。 　　教学难点：不重复不遗漏。 　　教学准备： 　　学生：一大一小两个角、文具、格尺、练习本。 　　教师：课件、一大一小两个角、角与边关系表格等。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引发兴趣 　　师：同学们，你们已经认识角了，想与我一起与“角”做游戏吗？我提一个问题：1+1等于几？（学生回答等于2，师很神秘地在1+1与2之间填成1+1＞2。） 　　师：不信？跟我做。 　　1.师示范：把两个角拼起来（一边重合）。 　　2.观察：拼成图形是什么图形？（讨论后达成共识：还是角。） 　　3.自主剖析：拼成图形中一共有几个角？ 　　①独立思考；②小组合作，交流个人想法、结果，并讨论谁想法合理；③班内交流。 　　师：怎么样？1个角加上1个角是几个角？1加1是不是大于2？ 　　二、自主剖析，构建数学模型 　　（一）剖析新图形构建模式，获得角与角关系 　　1.师：我把两个角这样拼。（重新展示刚才拼法。）你还可以怎样拼？拼成后图形有几个角？要求：顶点要重合在一起。 　　2.小组合作剖析，师巡回了解各组拼、数情况。 　　3.班内交流：学生到黑板上展示自己小组交流后成果（贴到黑板），并作为讲解员说说想法及数角方法。（一角：3个；二角：2个；三角：1个，共6个角。师随机板书：（1、3）；（2、2）；（3、1）“数对记录法”共6个角。） 　　4.小结：从刚才操作、观察中我们发现，拼法不同，所得角个数也就不同。我们可以从数具有几个角规律开始，将1个角数清后，再数具有2个角，3个角，最后算出每种角总与，就是它总角数。（师板书：角数=a+b+c （1、a）；（2、b）；（3、c）。） 　　（二）在线段与角动画欣赏中，获得数线段与数角、数图形公式，掌握规律，提升解题速度 　　1.师：刚才你们数得非常准确，可是如果角特别多，就需要数很长时间了，那怎么办呢？（出示教具：10条边角。）请同学们先来看一段录像，相信对你们一定有所启发！ 　　2.应用练习：数线段。 　　3.师：数线段这个公式适用于数角与数形吗？我们接着往下看。（情景数学：数三角形。） 　　4.应用练习：（数角、数长方形。） 　　三、巩固应用 　　师：大家都喜欢看《西游记》吧。你们都知道在取经路上，唐僧师徒4人经历了九九八十一难才取得真经。可这九九八十一难中有3难还是用我们数学知识闯过关呢！今天我们就帮助猴哥一起闯关，相信我们班同学一定比猴哥聪明吧！ 　　1.路前方出现了４个怪异东西！这是什么呢？（4个基本图形。） 　　2.猜中图形后，他们面前出现了满树人参果，真馋人啊。你们快替馋嘴八戒摘一个吧！接着替悟空、沙与尚、唐僧每人摘一个。（数有几个三角形。） 　　小结：看来，不是所有三角形都适用刚才公式，只有图形里面两个、3个，乃至更多都构成三角形才适用公式，反之，则不能使用公式。 　　3.吃足了人参果，红孩儿可恼羞成怒，那可是他栽种了千年果实啊！他与悟空大战三百回合，最后找菩萨评理。菩萨让红孩儿出3道题，若是悟空答对了，他们恩怨就一笔勾销，否则，悟空就得留下种人参树。可猴哥对数图形知识一窍不通，看来只有我们帮他渡过难关了！（数正方形。） 　　4.过了红孩儿一关，火焰山可不好过，能否去西天取经，在此一举！看看聪明同学们能不能送佛送到西！（数组合图形个数。） 　　5.小结：看来同学们不但能数出单一图形个数，还能数出组合图形个数，真了不起！我有点佩服你们了！看，他们师徒4人向你们表示感谢呢！（谢谢小朋友。） 　　四、拓展延伸，情感升华 　　《坐井观天》动画欣赏，观后交流感受。（井底之蛙是可悲！它视野太狭窄了。我们看待任何事物都要像数图形一样全面观察，全面剖析，才能获得真知。） 　　五、 作业 　　剖析新图形构建模式，获得角与边关系。 　　师：刚才，同学们基本掌握了通过从1个角开始有序地数角方法。现在老师这有这样一个角（十条边），复杂吧？谁愿帮老师数数？其实老师有一个想法，我们能不能从数边条数来算出角个数，也许我们能得到一个更加简单快捷数角方法。想试试吗？请回家后完成表格填写。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生