“校中厂”型实践教教学基地运行机制的研究.docVIP

第 PAGE 页 “校中厂”型实践教学基地运行机制研究 　　“校中厂”作为一种新型校企合作模式，是对学校人才进行培养以及为企业输送大量人才有效途径。它实际意义在于利用学校人力资源以及其场地优势，将企业深入到学校中，通过相互合作成立具有法律效益企业分支机构，使企业经营活动能够与学校教学活动得到有机地结合起来，形成学校企业一体化发展模式。在此之前，学校与企业双方必须要签署相关合作协议，在”校中厂”建设过程中必须要明确双方各自职责所在，将教学、经营以及社会服务活动融为一体，形成教育化企业模式与企业化教学方式，既能够在教学过程中有计划、有目地对学生进行知识与专业技能传授，又能够使企业文化与内涵融入到教学中，使学生在步入社会之前就能够体验到实践意义[1]。 　　在建设“校中厂”过程中，通常都会设有相关实训基地，它功能非常明确：第一，它最主要也是最重要功能就是教学功能，学校是培养学生能力与教化学生场所，在其中建设实训基地能够在教会学生理论知识同时又能够使其实践能力得到有效提高，为企业培养具有相当素质技术型人才，促进校企共同发展；第二，它具有经营功能，经营是企业主要运作方式，是企业为实现目标必须要具备素质，是学校对学生进行实习与实训需要；第三，它具有社会服务功能，社会服务是校中厂所具备功能中最大化拓展，这一功能能够实现实训基地效益最大化。二、相关案例剖析 　　下面就以某高校为例做一个简要剖析。该校以促进学院当地电子业发展为宗旨，以实现校企合作为目标，进行“校中厂”建设。它将学院科研成果作为共建这一平台依托，加大资金投入，深化学校与企业合作关系，以电子科技园为基础，通过合作建设该地电子业合作示范区。同时在制度上实行理事会管理，通过政府推动作用、行业带领作用，校企共同实施建设，使“校中厂”模式能够在校企间全面地开展起来。另外，在进行建设过程中，还要促进办学机制不断完善，在企业与学校间形成新办学合作机制，实现企业与学校互利共赢、责任共担，最后实现共同发展。而使办学与经营等功能都能够充分地发挥出来，就必须要在不断地剖析与实践中总结经验教训，不断地研究与剖析能够使企业及高校深入合作新型模式。 　　该地某集团作为国家电子信息产业化模式下兴起龙头企业，它经营思路始终都围绕着电子信息产业化来开展，将服务社会当作电子信息产业化发展过程中重要任务，并且把实现地区电子产业化繁荣与促进地区经济发展，作为当前企业发展奋斗目标，这在促进国民经济发展上有着重大意义。 　　该集团从成立至今所实施国家级与省级项目就达到了20个之多，其中某品牌电子产品更是得到了国家与社会权威机构肯定，并且其研发全新电子产品已跻身世界同等水平，为推动该地区经济发展、电子技术水平提高也做出了重大贡献。该集团通过电子信息产业校企合作，在建立“校中厂”基础上，才取得了如此大成就。并且在进行“校中厂”建设过程中，为了确保该模式能够得到合理有效运行，实现资源共享、互利共赢、风险共担与共同发展目标，还专门设立了组织管理机构，组织了经营管理队伍，并且明确地提出了双方职责[2]。 　　学校作为教学主体，负责对学生进行理论与基础知识教学与员工培训，并且从事相关科研工作；企业技师则负责对学生进行专业技术教学与指导，为企业培养出具有专业性人才；而集团主要是对生产基地运行状况进行管理，制定相关解决问题措施以及确定发展方向等。这种新型模式启用，对促进企业自身完善与发展，以及人才吸纳上有着重要贡献，并且能够使学生在具备相关理论基础知识同时，也能够对相关专业技能有一定了解，通过在校实训，学生专业技能能够得到进一步深化与掌握，与企业所需技术人才知识构成相配合，直接使学生服务于企业，省去了从学校过渡到社会所要进行中间环节，使学生专业能力得到最大限度发挥，同时也为企业节约了成本，在实现为学校、为企业培养出高素质、高水平专业型人才同时，也促进了双方利益最大化发展。三、“产学研”剖析实践模式 　　1“产学研”模式概述 　　“产学研”本身就存在着相关内在联系，但是由于他们属性不同，其进行社会性活动也大不相同。有着各自工作目标与工作任务，遵循着各自准则与规律进行着自身实践活动。 　　所谓“产”，实际上就是指将固有知识以及已经掌握知识与生产生活实际相结合，为社会发展不断创新出各种新产品。它主要特征是应用知识，要求要将知识运用到实践创新活动中，通过专门技术创新人才钻研出新科研成果，利用这些成果不断地提高产品性能与不断地对产品进行升级与更新，使产品能够一直与社会发展需求相适应，从而实现企业可持续发展。 　　所谓“学”，它主要特征是对知识传承。要求在实践活动中不仅要将物质生产与当前生活实际联系起来，还要对人才培养予以高度重视，必须要将对知识学习与最新科研成果应用与发展作为当前工作重要任务。注重对知识传承才能够将其正确地运用到实