三年级下册数学教案-6.1 周长 ▏沪教版 (1).docVIP

周 长 教学内容：课本第59—61页 教学目标： 1．知识与技能 （1）结合具体情景，认识周长； （2）能说出“围绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长”； （3）能测量并计算一些多边形的周长，能根据图形的特征，选择较优化的计算方法。 2．过程与方法：引导学生通过观察、描绘、计算等操作活动在头脑中建立周长的概念。 3、情感态度与价值观；经历交流合作的过程，体验数学的乐趣。 教学重点：知道围绕平面图形一周的长度就是周长 教学难点：结合具体情景知道周长是长度的概念 教学准备：课件、练习纸 一、创设情景，引入新课 1、师：老师在校园里发现了一个有趣的现象。（出示多媒体演示：蚂蚁爬树叶） 师：你们看到了什么？ 师：小蚂蚁绕树叶爬了一圈，我们还可以说一周。（板书：一周） 师：什么是一周？ 师：我们再看一遍，仔细观察它从哪儿出发，又到回到哪儿？（强调从哪开始又回到哪儿）。 生：起点出发，又回到起点。 师：所以是一周。像这样围绕树叶一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长。） 2、其他树叶有没有周长？我们来找一找（书P59）。 二、探索新知、建立模型 （一）感知身边的周长 1、师：“周长”朋友就在我们身边，你能找出数学书封面的周长吗？ 那你能找出数学书封面的周长吗？ 找出数学书封面的周长，指给你的同学看。 2、请同学上台指一指（起点不同的几种不同指法）。 师：虽然指法不一样， 但他们的什么一样？ 生：一周的周长。 师：谁能用语言表达一下什么是数学书的周长？围绕数学书一周的长度就是数学书的周长。 3、通过学习我们对周长有了初步的了解，接下去老师就要考大家了。出示判断题：下面红线部分是下列图形的周长吗？重点讲解图2和6（对又回到起点 提出质疑。） 4、那到底什么是平面图形的周长呢？ 出示概念：（围绕）平面图形（一周）的（长度）就是周长。（板书） 三、巩固应用，优化策略 （一）1、其实周长是可以通过计算来得到的，现在老师就请你们通过计算来求出这些图形的周长。 2、集体练习。 3、汇报交流。 看看小结：计算图形所有边长的总和是求图形周长的基本方法，当图形边长相等时，就可以用它的边长乘边数。 （二）大家表现真不错，老师这里还有个闯关游戏呢，一共有三关。想不想试试？看谁能闯关成功。 第一关：算一算：1、竹园和菜园的周长分别是多少？ 2、荷花池的周长是多少？ 师：不规则图形的周长用平移的方法。 第二关：比一比，每组中的两个图形的周长一样吗? 第三关：看谁聪明（拓展） 1、图中①和②哪个图形的周长较长？汇报交流 四、总结：今天你学到了什么本领？我们认识了周长，也会计算平面图形的周长，但其实周长的小秘密还有很多，我们以后还要继续去发现去学习周长的秘密。 板书： 周 长 围绕平面图形一周的长度就是周长。