“读者文摘”：大学英语泛读教学的新思路精析.docVIP

第 PAGE 页 “读者文摘”：大学英语泛读教学新思路 　　doi：10.16083/jki.1671-1580.2018.3.009 　　一、引言 　　我国高校英语专业阅读教学一般以两种课程形式进行：精读与泛读。实践证明，泛读课程不仅能增强学习者自信与激发动机（BamfordDay2019），而且有助于扩大词汇量（Stanovich2000），提高写作能力（Tsang 1996），增加背景知识并影响二语学习者语言能力（Krashencho 1995）。国内研究者也积极剖析泛读教学成功之道，多元化教学模式应运而生，如读写一体化（班荣学1995）、综合教学法（寿建颖2000）、互动式（姜君丽2019）、支架式（吕芳、赵雪爱2019）、辩论教学模式（康霞2019）、数字化教学模式（吴瑁如2009）等。 　　然而，课堂教学时间有限，一周2～4课时难以保障充足阅读量与良好阅读质量。大量阅读是学习语言有效手段，学习者如果没有自主性，缺少课外阅读习惯，教学效果将难以保证（李天紫2019）。Nuttall（2019：127）曾用图示（图1）说明不成功阅读者无论处在哪个阶段，都有可能陷入一种恶性循环，而进入良性循环突破口就是增加阅读量。 　　二、“读者文摘”新思路提出 　　（一）课内向课外延伸 　　2019年起某部属重点师范大学外国语学院推行以“卓越英语师范生培养模式研究”为核心课程体