“读、析、导、悟”诗歌鉴赏赏四步教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “读、析、导、悟”诗歌鉴赏四步教学模式初析 　　《新课标》对诗歌学习提出了这样评价标准：“以学生审美能力、艺术趣味与欣赏个性作为评价重点，如能否拓展想象与联想，能否通过作品形象与意境产生感情共鸣，能否发现作品丰富内涵与深层意义，是否有对作品独到感受与对作品创造性理解。”为了让学生能更好地适应新课标学习要求，培养他们学习诗歌能力，教师应注重对学生良好学习方法指导，从而使他们逐渐形成良好学习习惯，进而提升鉴赏能力。结合以往诗歌教学经验与实际学情，大胆设计并尝试了“读、析、导、悟”诗歌鉴赏四步教学模式，初步收到了良好教学效果。 　　一、读――因声求气，吟咏诗韵 　　吟诵是学习古典诗词一种传统办法，也是最值得发扬光大绝学。古人云：“读书百遍，其义自见。”诵读能激发想象、联想与情绪，让吟诵者自己与听赏者“因声入境”。中国古典诗词最初都是配乐歌唱，流传至今虽乐曲大都失传，但其韵律与节奏还在。韵律与节奏又不单纯是语言技巧问题，与诗人所表达情感紧密联系在一起，正所谓“言由心生，心随情动”。所以教师应在教学过程中，注重指导学生诵读方法，培养学生对古典诗词语感，“进入角色”深切体会诗词中情感。 　　读，要读准字音，恰当停顿，融入感情。在读准字音基础上，读出扬抑，进而读出韵味与感情。诵读层次由浅入深推进是培养语感需要，也是培养阅读能力需要。 　　要想读出韵味，必须掌握一定朗