“读、评、写”在习作学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “读、评、写”在习作教学中运用 　　目前，很多小学生作文缺少创意与个性，缺乏对生活独特感悟，这与语文课程标准要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”是背道而驰。针对此种状况，笔者所在学校开展了“如何提升小学生‘读、评、写’作文能力剖析”课题研究，下面谈具体做法及收获。 　　一、品读例文 　　学生作文缺乏真情实感，很大一部分原因是没有掌握写作技巧，就算材料摆在眼前，也不知从何下手。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。在作文教学中，教给学生写作技能是必须。 　　我们学校语文组教师利用课余时间编写《习作例文》，以此作为写作教学校本教材。每个单元编写三篇例文，有优秀、一般、较差等不同等次文章。作文课前，先让学生品读三篇例文，初步感知文章优劣，体会各文章在写作方法上差距，从而为后一步“评”奠定基础。 　　二、以评促写 　　一般来说，学生在品读例文时都能找出文章优劣，但是从哪方面去评价，学生还是缺乏这方面能力。笔者从以下几个方面引导学生去“评”。 　　先是从整体上“评”。从三篇例文中，判断出优与劣并简单地说说理由。学生只要认真阅读一遍一般都能作答。 　　然后从局部上“评”。这需要学生对每篇例文进行反复阅读，然后就其中一篇文章某一个方面进行点评。可以从题目上评，题目拟得是否恰当，是否新颖；可以从写作顺序上评，