“读、译、悟、练”文言文四步教学法精选.docVIP

第 PAGE 页 “读、译、悟、练”文言文四步教学法 　　文言阅读与鉴赏都应在句子成分剖析指导下进行，让学生在“自主、合作、剖析”过程中，变“导学”为“自学”，变“教师讲”为“学生讲”，获得自学能力。具体为“诵读――自译――感悟――检测”四环节课堂学习指导模式，现分述如下： 　　一、读思领悟，感知文意 　　读什么？读字音、读节奏、读情感，在读中梳理文脉，培养语感，阅读分初读、研读、品读三个阶段。 　　1. 初读原文、读准字音、了解梗概。录音伴读或教师范读，学生标明节奏、停顿，初悟语气、语调、语速、情感，了解语段“写大概是什么”。 　　2. 研读注释、理解文意、把握情感。边读边思边注，理解文句意思，注意古今语言结构差异，处理句中停顿，如《五人墓碑记》中“吾社之行/为士先者”，就不能破读为“吾社之行为/士先者”。 　　3. 品读美读，化“文”为“白”，把握主旨。通过齐读、分组读、分角色读等多种形式，读中疑、读中品、读中悟，在抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化深化，沉浸其中，读出味道并有所“得”，达到 “随风潜入夜，润物细无声”效果。 　　二、研读译悟，剖析内涵 　　要想了解“文”（思想内容），须从“言”（语言材料）入手。翻译时要求学生字典不离手，难点字词，逐一弄清本义，然后生发引申，弄清词意义群体。如“兵”，甲骨文是两手持兵器，故本义是“兵器”，由兵器引出拿兵器人――“士