“诵读”“背记的”“赏析”应是文言文教学的主旋律.docVIP

第 PAGE 页 “诵读”“背记”“赏析”应是文言文教学主旋律 　　中学语文教学一个突出难点就是文言文教学。综观当前文言文教学，“文意疏通―内容讲解―中心总结”教学模式被很多教师奉为圭臬。姑且不论这种“教学模式”效果如何，仅从提升学生语文水平、发展学生语文能力角度来审视这种所谓“经典”教学方法，就大有值得商榷之处。笔者认为，“诵读”“背记”“赏析”应是文言文教学三大主旋律。 　　一、深度诵读――深入理解课文，展现语言魅力，发展思维能力 　　文言文教学一个重要前提是学生深度诵读课文。“读书百遍，其义自见”，强调就是要多读与研读。学生如果能在反复深度诵读中有效理解字词句，仔细品味作品写作特色，深刻感悟课文思想内涵，对课文思想内容自然会加深理解。必须指出是，要想达到这样阅读效果，教师必须对学生阅读进行有效指导与督促检查。比如要求学生每天早晨与中午十分钟时间诵读即将学习文言文，而且要结合教师提出问题与课后“思考与练习”诵读。这样带着“问题”阅读具有非常明确目，一方面是积累阅读量，促进学生阅读水平有效提高；另一方面就是在深入阅读基础上，提高学生学习文言文兴趣，从而使学生更好地理解课文，提高学习文言文效率。 　　对学生进行有效语言文字训练是初中语文教学第一要务。而语言训练重在诵读，教学研究表明，在语文教学中语言发展与思维发展是密切相关、相辅相成，这两者应贯穿语文教学整个过程。因此，教师在