“藏―汉―英”三语环境境下藏族中学生英语学习的困难及对策.docVIP

第 PAGE 页 “藏―汉―英”三语环境下藏族中学生英语学习困难及对策 　　学习困难形成是一个十分复杂过程，它是由一组学习技能缺陷构成发展性心理障碍，表现为听、说、读、写等能力习得与应用上缺陷。学习困难学生具有正常智力水平，但学业成绩明显低于预期成绩，并伴有较多社会适应不良及情绪与行为问题，学习困难也是由多方面因素综合造成。本文结合藏族中学英语教学现状，对藏族学生英语学习困难进行剖析其发现以下原因。 　　一、藏族中学生英语学习困难成因 　　1.受语言环境障碍。语言环境是藏族学生英语学习困难最重要影响因素。语言与文化关系密不可分，有一种语言存在就有一种文化存在。这首先会形成民族文化之间相互碰撞，在藏族学生学习心理、学习态度、学习策略方面产生了很大影响作用。学生在语言结构上也给其外语学习带来很大冲击。藏族学生汉语普及程度不高，而绝大多数英语教师母语为汉语，汉语作为工具语言而使用，当工具语言与目标语言都有难度时，工具语言便发挥不了作用。 　　2.学习时间不足（语言接触时长）。在藏语与汉语都作为主课开设情况下加授英语课程，使学生要学习语言课程增至三门。由于语言学习是一个课堂学习、课外巩固与锻炼多维度学习活动，学生需要在语言课程上花很多时间，而藏族学校还有相应数、理、化、文、史等课程，这就使此类地区基础教育负荷过重，学生负担太大，学生在照顾其他课程同时必然减少对外语学习关注度，英语学习