“蒙汉”幼儿双语教师教学能能力发展的幼儿园影响因素及对策.docVIP

第 PAGE 页 “蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展幼儿园影响因素及对策 　　通过对6位一线“蒙汉”幼儿双语教师深入访谈，从幼儿园园长、双语班生源、双语教师工作时间安排及双语教学园本培训等方面剖析了影响幼儿双语教师教学能力发展园所因素，并提出促进幼儿双语教师教学能力提升应对策略。蒙古族幼儿园幼儿双语教师教学能力对策蒙古族幼儿园实施“蒙汉”双语教学有两种情况：一种是用蒙语授课，加授汉语；另一种是用汉语授课，加授蒙语，本文所谈双语教师均指后一种幼儿双语教学形式下教师。幼儿双语教师是幼儿双语教学活动承担者与实施者，其教学能力直接决定着幼儿双语教学成败。为此，内蒙古教育厅多次下达文件强调要重视双语师资培养，提升双语师资教学水平，这在很大程度上为提升幼儿双语教师教学能力及开展双语教学工作创造了良好条件。但幼儿双语师资基础学历层次低，从业后幼儿园重视程度不够，双语教学实践复杂等现实所导致双语教学能力水平不高，已逐渐成为制约内蒙古幼儿双语教育发展“瓶颈”问题。 　　蒙古族幼儿园是幼儿双语教师从事“蒙汉”双语教学活动主要场所，幼儿园人、财、物都影响幼儿双语教师教学能力发展。本研究通过对6位一线教师深入访谈，总结整理了幼儿园各要素中对幼儿双语教师教学能力提升有重要影响几个方面，并据此提出了提升幼儿双语教师教学能力应对策略。 　　一、“蒙汉”幼儿双语教师教学能力发展幼儿园影响因素 　　（一）园