“行为―认知”教学法在小学语文阅读教学的中的实践.docVIP

第 PAGE 页 “行为―认知”教学法在小学语文阅读教学中实践 　　阅读教学是语文教学中不可或缺一部分，在新课程改革大背景下，阅读教学也迎来了新挑战，怎样完善小学语文阅读教学，怎样提高阅读教学效率与质量，怎样通过阅读增强小学生写作能力与理解能力，是每个小学语文教师都应积极剖析关键问题。“行为―认知”教学法提出为小学语文阅读教学提供了新发展方向，使其进入新教学状态。 　　一、 “行为―认知”教学法基本内涵 　　（一） “行为―认知”教学法概述 　　一直以来，我国小学语文阅读教学都存在着一些不容忽视问题，比如强调听说能力培养，却没有意识到读写能力重要性。阅读既是学好一门语言前提条件，也是获得信息重要方式，只有勤阅读、多动笔，学生才能切实地融入到特定语言环境中去，由此可见，小学语文阅读教学主要目标便是培养学生阅读能力，受此影响，“行为―认知”教学法开始出现在人们视野当中。“行为―认知”教学法通过研究人们在特定语言环境中学习状态，借鉴了行为心理学相关经验，并经过一定时间教学实践来构建新教学体系，这一教学法将我国小学语文阅读环境同教学现状有机结合起来，促进了阅读、书写互补。 　　（二） “行为―认知”教学法提出背景 　　素质教育不断发展使阅读教学逐渐受到更多关注，语文教师开始引导学生进行课外阅读，然而课外阅读实施却并没有收到良好效果，一方面是因为课外阅读完全取决于学生自觉程度，很难