“铺筑成才之路 成就生命之美的”之英语教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “铺筑成才之路 成就生命之美”之英语教学初析 　　在英语教学中，每位教师都会遇到学困生问题。实践证明，通过践行“铺筑成才之路 成就生命之美”办学理念，积极剖析“智美课堂”教学，让每一个孩子在自主学习与相互交流中灵动起来，激发学生求知欲，提高学生人文素养，在近三十年英语教学中，进行了一些教学初析。 　　一、以人为本，共同发展 　　智美课堂就是要遵循学生身心发展规律，强调尊重个性，发展特长。由于每个人成长家庭条件、社会环境等不同，那么他们就会存在着个体差异。我们在平时课堂教学中，要认可他们，并尊重他们。从学生个体实际出发，因材施教，针对学生不同水平、不同性格特点，设计出不同层次不同类型练习。在教学中，以学生为主体，培养学生良好合作剖析、大胆剖析习惯，充分给予学生剖析空间与时间，让学生有机会表达自己诉求，体会到成为学习主人成就感，从而激发学习兴趣与热情。一般而言，不管在课内还是在课外，学习基础薄弱学生得到温暖，老师关注相对较少，还经常被同班同学嘲笑，歧视，甚至受到家长打骂。长期以往，他们内心就会封闭、自卑，自信心不足，学习无趣，久而久之，学习英语兴趣与动力也就慢慢没有了。老师一个暗示，一句赞赏，一个表情，一个动作，所传递信息都可以增强学生自信，从而使课堂成为老师引领着学生一步步提高，一点点成功发展空间，英语学困生同样有进取心，自尊心，他们也渴望进步。这时，若能得到教师及时关心，鼓励，主动给予他们母亲般爱，找他们谈心了解情况，他们一定会产生一种强烈学习英语愿望，慢慢也就有了学习英语兴趣。 　　二、厚德善导，以美启智 　　教师在教学中积极构建灵动课堂，关注学生情感曲线，营造让学生获得积极情感体验环境，与学生在教学中实现情感共鸣，促动学生在课堂上活力，使课堂教学成为焕发学生生命活力殿堂。每一个处在困境中人都会希望得到亲人鼓励与支持，我们孩子也不例外。因此除了重视智美课堂，还要调动一切可以调动因素，共同关注学生成长与进步，为此做好与家长沟通显得尤为重要。记得在教高二时有位学生，第一次英语考试就不及格，平时默单词一半都是错，经过一个多月学习，她成绩居然赶上来了。课后她跟我解释原因是：我有一位好妈妈，在我学习处于低谷，甚至想要放弃时候，她一句话鼓励了我去战胜困难，这句话是“坚持下去，我女儿一定能行。”可见，亲情驱动力是如此强大。英语是一门实践性很强科目，要进行“听说读写”方面训练，没有家长参与配合，对于像我校这种高中生源相对少好学生英语成绩提高是很难完成。因此，我们要向家长宣传家庭教育重要性，使家长重视并关心孩子成长与学习，帮助他们创设良好家庭学习氛围，为他们提供必要英语学习条件，通过教师与家长努力，共同担负起了监督与引导责任，将美育教育贯穿于工作中每一个细节，以美启智。 　　三、言传身教，潜移默化 　　教师作为传道授业解惑者，要在言传身教上树立榜样，教师行为举止对于学生影响是潜移默化，教师要不失时机拨动学生求知心弦，帮助学生摸索与把握学习节奏，指导学生按照学习规律与节奏安排学习生活，剖析身心与谐学习节奏，以学生为主体，以教师为主导，注重师生之间互动。首先与学生共同制定好学习目标与计划，耐心询问学习基础较薄弱学生有啥困难与想法，哪怕是生活上，然后一一做好记录；然后再共同商量在何时，何地，怎样进行学习。阶段性检测，对内容实施情况进行反馈。 　　四、正确评价，提高素养 　　在教学中，要引导学生明白学习目不仅仅是为了当下升学与考试，而是为了提高人文素养，培养正确世界观、人生观与价值观。用发展眼光看待学生，世界上并不存在谁聪明谁不聪明问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明问题。根据这一点可以说明，学校里没有所谓“差生”存在，每个学生都是独特，也是出色，乐于从多角度来评价、观察与接纳学生，寻找与发现学生身上闪光点，挖掘学生潜能，关注学生个性差异性与智力发展不平衡性，不仅注重基础知识评价，更要注重知识以外综合素质发展。特别在高中英语阅读教学中，可以增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技领域发展进步内容，了解、思考与把握我国社会现状、时事政策，理解对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则，辨析社会主义核心价值观与西方价值观之间本质区别，深刻理解并努力践行社会主义核心价值观，阅读选题可以着重加强中国传统文化考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心与自豪感，不要简简单单第考查死记硬背知识，而是要遵循继承、弘扬、创新发展路径，注重传统文化在现实中创造性转化与发展，从而实现考试社会意义与现实目。阅读试题可以选用社会关注问题、与生活实践联系紧密学科前沿问题为背景与切入点，如化学与食品安全、一带一路建设、网络空间主权、民族文化与民族命运等，引导学生热爱科学、勇于剖析、关心政治，关注国家命运，思考科学进步如何造福人