“虚、实一体化”学体系的探索.docVIP

第 PAGE 页 “虚、实一体化”教学体系剖析 　　序言 　　“构造地质学”是地质学三大支柱学科之一，也是固体地球科学及地质类专业一门专业基础课。“构造地质学”主要研究组成岩石圈各种地质体形态、变形构造作用成因机制，及其相互影响、时空分布与演化规律。然而，赋存于地下、经历了漫长地质历史地质体形成过程看不见、摸不着，在实验室环境中难以再现，并且复杂地质作用与矿产赋存状态在真实实验中也无法重复，导致该课程具有抽象性强、系统性强与实践性强特点。因此，学生很难将所学知识与各种复杂客观构造现象融会贯通，出现理论知识与野外实践脱节。当前教学实践表明[1-6]，培养学生对地质构造感性认识，必须理论联系实际，加强实践能力锻炼。实践教学是高校培养学生创新精神与实践能力重要教学环节，是促进学生知识、能力、素质协调发展重要途径与手段[7，8]。因此，如何建立一套相互有联系、一体化实践教学资源，将理论教学与实践教学有机联系在一起，培养学生地质思维与地质技能，成为亟待解决问题。 　　一、“构造地质学”课程“虚、实一体化”教学理念内涵 　　“虚、实一体化”教学模式是以虚拟仿真技术为基础，运用计算机对实景进行仿真与模?M，从而提高学生对抽象概念理解与掌握，更灵活、自由地开展教学活动[9]。在构造地质学课程教学实践中，引入“虚、实一体化”概念，即是利用计算机模拟技术，虚拟地下条件变化情况下可能产生地质构造，