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用字母表示数 尊敬的各位评委老师： 大家上午 / 下午好！（鞠躬）我是 1 号考生，今天我说课的题目是《用字母 表示数》 （板书 ），下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个 来阐述我说课的内容。 首先进行简单的教材分析，本节课选自青岛版小学数学四年级下册第二单 元的内容，它是在学习了数的认识及整数的四则运算的基础上进行的，同时也 为以后进一步学习代数知识奠定了坚实的基础，因此本节课在教学中起着承上 启下的作用。 四年级的学生对于 “探究式学习 ”已经有了一定的基础，在具备了初步的 探究能力和动手能力的同时，也具备了小组合作和回报交流的能力。但是由于 学生年龄的局限，对于进一步探究还有一定的难度，因此还需要老师引导和帮 助。 根据教材及学生特点，结合新课标的要求和理念，我制定了以下教学目标： 1、 结合具体情景，学会用字母表示数，了解用字母表示数的意义： 2、 在探索新知的过程中，逐步形成用各种符号表示数的意识，促进学生由 算数思维向代数思维的过渡： 3、 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 其中，本节课的重点是：学会用字母表示数 ;本节课的难点是：理解字母表示数 的意义。 其次是教法学法，布鲁纳说过： “探索是数学的生命线，没有了探索就没 有数学的发展。 ”因此，在教法上，我准备以学定教，以生为本，以探索为主 线（手势），借助直观形象的多媒体课件和教具，给学生提供一定自主探索的 空间，努力把课堂还给学生，让课堂充满活力。在学法上，我准备采用小组合 作交流的方式，让学生在合作中感受集体的智慧，在探索中体会数学的魅力， 在碰撞中产生知识的火花。 接下来进入教学过程，为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。 我设计了以下四个教学环节： 首先，巧设情景，初步感知， “课的第一锤应敲在学生的心灵上，激发起 他们思维的火花 ”，因此，教学时我会先创设一个学生感兴趣的情境，借助学 课前收集的一些有关 “节约能源 ”方面的资料和图片，课上交流，并介绍有关 节约能源的知识，然后利用多媒体展示教材中 “节约能源主题班会 ”的情境图， 结合情境图，引导学生提出： “节水水龙头 2分钟节约多少毫升水？ 3分钟， 4 分钟呢？ ”等一系列问题，从而引入本节课的学习，自然过渡到第二个环节， 自主探索，合作交流；首先，我会让学生做一个 “谁最多 ”的小游戏，根 据数量关系独自列出算式写在表格中，看谁在规定的时间内写的最多，以激发 学生兴趣；利用这些表格学生能够清楚的理解时间与节水量之间的关系。我则 用一个问题及时引导： “能不能用一个简明的式子表达出任何时间的节水量呢？ ”激发学生探索欲望。我会让学生以小组为单位，进行合作交流探索这一问题， 我则巡视指导，对于困难的学生给予帮助，汇报交流时，有的小组可能会用符 号口 ▽ ?等表示流水时间，还有的小组可能会用字母 a, b表示流水时间 （板书），对于学生的想法应及时予以肯定，并告诉学生在数学中通常用字母 t来表示时间，t分钟节水量为10乘t。然后用对媒体出示第二个问题小名 家原来每年的电费是m元，现在每年节约电费150元，节约用电后每年的电费 为m-150，当m=900时，现在每年的电费是多少？ ”让学生独立完成，并指名 学生板演（ m-150=900-150=750 ），并指出结果不写单位名称。 接着进入第三个环节，巩固应用，内化提高。新授课结束，适当的练习可 起到巩固所学知识，渗透数学思想的作用。在这个环节，我会让学生利用今天 所学知识，去解决自主练习的题目和生活中的实际问题，让学生体会到学有所 成，学有所用的快乐从而把知识升华为能力。 这是进入第四个环节，总结提炼，拓展延伸。这节课结束时，我会问学生： “今天有哪些收获？学到了哪些东西？ ”并引导学生及时总结在知识、能力、 方法、思想（手势）等方面的收获。最后，我将设计以下作业：下课后，请同 学们收集生活中和这节课有关的资料和素材。以使课堂教学延伸至课外，从而 体现了大课堂观的思想。 下面说一下我板书设计，好的板书就像一份微型的教学设计，尤其是数学 课的板书更应该是学生学习数学的一个缩影。大家来看（手势） ，我的板书简 洁明了，形象直观，使学生对所学内容一目了然。 总是在本节课的设计中，我始终以教师为主导，以学生为主体，以目标为 中心，以探索为主线，力求实现 “把课堂还给学生，让课堂充满活力 ”。我相 信我会让只是的音符在学生的心中跳跃出一首动听的课堂之歌。 以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师聆听！ （鞠躬）