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用心交流，沟通无限 在记忆的深处，有许多美丽的卵石。有些随着时间的流逝 褪去了色彩，只留下了朴实的外表 ; 有些还带着鲜艳的色彩，在 那里闪耀。 一天下午下班时，我走到车棚去推车，一个五 年级的学生边跑边喊： “姜老师――”听着他急促的声音， 我停 下了脚步，问他：“有什么事吗？”他气喘吁吁地说： “姜老师， 我们班里写作文呢，班里的很多同学都是写的你呢！”“哦，是 吗？”我有点意外。 “是写什么作文呢？”“题目是 《记一个人 的笑》，同学们很多都是写你的笑。”“哦，是吗，谢谢你告诉 我这个消息。” 的确，我要感谢他的。他让我感觉到我对教学的投入再一次 得到了学生的认可。虽然我知道他可能有点夸张， 但他的这番话 却让我感觉到用心与学生交流的效果。 自从接过这个年级的思品课教学工作以后， 我一直在思考如 何把思品课上好。经过反复思考，我决定从与学生真诚交流开始， 首先让学生明确学习思想品德课的目的。 接着，向学生讲述了给 我印象很深的两个学生的故事。 第一个是女孩，今年正好考大学。大概是 1997 年的“六一” 节前，我作为学校的大队辅导员， 负责组织“六一”儿童节的学 生汇演。一天下午，当我到彩排节目的地点时，看到音乐老师正 带着学生在台上彩排，台下有一位家长在等候着，我有点疑惑， 对家长也有点看法： 对孩子也太疼爱了吧， 学生彩排后不就回家 了吗，还用得着上这里来等着吗？我怕她影响学生彩排， 便走过 去与家长说话，想劝她离开排练场地。“您在这儿等孩子 吗？”“嗯。”“不用等，一会排练完，他们就可以回家 了。”“哦，我在等她打针呢。”我吃了一惊，“怎么？孩子生 病了吗？”“正发高烧呢， 39 度多呢。”我一下子急了起来， “那还没快点带她去打针， 还彩排什么呀？”“可是她说了， 这 是个集体舞， 缺个人会影响彩排效果的。 非要等到彩排完后再去 打针，我也没办法。只好在这等。”我再看看那个生病的孩子， 正在认真地跳舞，虽然脸色绯红，但她跳得非常专注。我内心里 不禁油然生起一股敬意。 第二个是男孩，今年初三毕业考高中。 2000 年，我带一个 班的数学课。这个班里的有个孩子是学校的升旗手。 大家都知道， 升旗手的职责是在升旗仪式时负责把国旗升上去， 但他们还要负 责每周六或天气恶劣的时候把国旗降下来。大约是 11 月的一天 傍晚，天气忽然变得非常恶劣，北风大作，狂风夹带着泥沙肆虐 着，有点昏天黑地的感觉。我赶紧把家里的门窗关紧，怕风沙吹 进来。一会，听到有敲门声，我想，这样的天气，有谁会在来敲 门呢？我疑惑地打开了门，原来是我的学生。他问我：“老师， 我去拿钥匙把国旗降下来吧。 ”两个人负责升降国旗的， 但钥匙 在另一个人手中。 他知道我们办公室里还有一把钥匙。 他不知道 辅导员李老师的家， 于是就找到了我这里。 我心疼地说： “要不， 你别去了，说不定马上要下雨呢，再淋着你了。 ”“没事，老师， 我拿着伞呢。”说着，他抽出身后的手，我看到了伞。原来他是 有备而来的。我从他的眼中看到了坚定。只好把办公室里的钥匙 给他。“路上你小心点呀。” 这两个故事都是我自己亲身经历的， 如果我不说，很多人都 不知道他们的故事。同学们听这些故事时，都坐得非常端正，眼 神非常专注，教室里静悄悄的。我就发现，自己这样的安排非常 有效：用孩子身边的人物去影响他们，更能引起他们的共鸣。然 后，我着重组织学生讨论：为什么要学习思想品德课？你认为学 习思想品德课有什么作用？可能是前面的故事起了作用， 同学们 讨论得非常热烈。经常讨论，同学们认为：学习思想品德课可以 教我们如何做人，如何与同学们相处，如何具有良好的品质，成 为高素质的人。我针对五年级这个年龄段的学生中存在的问题， 让学生在课本上记下了几句话：做正确的事，做正直的人，把该 做的事努力做到最好 ; 你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别 人 ; 做别人希望你做的正确的事，无论别人是否理解。 正是由于第一节课开了个好头， 以后我的课同学们听得非常 认真。我与他们的关系非常融洽， 他们甚至可以在做游戏时把我 当成伙伴。我也看到了一个学生本来在班里是独自一人在边上坐 着的，后来，我发现他的发言非常精彩，表扬了他独到的见解， 他现在越来越自信了，座位也调到了与同学们中间。现在，他们 又把对我的爱写到了作文里…… 只有走进学生内心时， 我才深入体会到全身心投入工作时的 教育作用 ; 只有走进学生内心时，我才有更多的来自促进学生成 功时的幸福感觉 ; 只有走进学生的内心时，我才更深切地感受到 教师的职业魅力。