“茶馆式”教学方法在初中英语教学的中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “茶馆式”教学方法在初中英语教学中运用 　　茶馆式教学就是在宽松氛围中师生交流，形成一种独特话语场，教学带有随意性，以说说、读读、议议、讲讲等为主要形式教学方法。后茶馆式教学法也有人称之为“发现法”。茶馆式教学核心是“议”字，是传统教学模式革新与改变。改变教师讲方式，改变学生学方式。下面，简单浅述“茶馆式”教学在初中英语教学中运用。 　　1 初中英语教学现状 　　1.1 学生畏难情绪现象严重 　　现在初中生，经不起风雨、经不起挫折，稍微遇到一点困难，就有畏难情绪。英语学习中，单词、语法等记与理解，对话、课文理解与背诵，是英语学习基础，而学习中，遇到困难就失去信心。 　　1.2 英语教学偏离应用轨道 　　目前，虽然素质教育背景下，应试教育越演愈烈，教为了考试而教，学为考试而学，中考考出好成绩是教师宗旨，也是学生们愿望。为此，灌输教学仍然成为教学主要趋势，忽视英语应用，偏离了应用型教学轨道。 　　1.3 教学方法缺乏创新 　　英语教学中，普遍存在“经验主义”教学，以前怎么教，现在怎么教，去年怎么教，今年还是照葫芦画瓢，轻车熟路，按部就班。这样教学，忽视学生差异性，忽视了因材施教，更违背了与时俱进，与新课改同行宗旨，导致学生学习兴趣降低、积极性不高，制约英语成绩整体提高。 　　2 改变传统教学，落实茶馆式教学 　　传统灌输教学弊端不言自明，以知识灌输为主，仓储为目，让学生占有大量知识，如阅读方法，本来是一种学习技能、学习方法问题，只要将skimming、scanning、predicating等阅读方法，在阅读中有效运用就可以了，可是在教学中，教师则要让学生背诵出来What is skimming/scanning/predicating？答语，说出来三者不同与相同之处。这样，一种学习方法，当作考点而灌输与仓储，增加学生学习负担。因此，改变灌输教学，势在必行。 　　茶馆式教学，与新课改自主先学，主动学习相吻合，与“学讲”相通。是突出自主学习、突出主体地位学习方式，让学生说说、讲讲、议议等方式，自主构建知识，谈学习收获与感悟等学习方式，教师仅仅对知识重点、难点、疑点进行简单点拨教学方法，教师只是教学引导者，而不是主体角色，教师是“导演”，学习才实际意义。 　　3 “茶馆式”教学模式具体应用措施 　　3.1 优化教材 　　传统教材处理方法是教教材，教师是讲教材、教教材、翻译教材工具。如对于9上语法――宾语从句教学，教师会细致得讲解宾语从句概念，类型――that引导，if/whether引导，5w1h引导，对宾语从句语序――陈述语序，宾语从句时态――时态一致问题，以及人称保持一致问题等一一细数家珍，学生记要点、背诵主要内容，把语法当作定律、规则而背诵，忽视了语法应用性特点。教材束缚了师生手脚，“填鸭式”教学，突出教材知识主线，突出知识点学习与仓储，也制约了学生自主性发展与提高。 　　摒弃传统教学，开展与实施“茶馆式”教学，需要进一步优化教学内容，优化教学方法，开放课堂形式。例如，语法宾语从句教学，教师课前设计自主预习任务，设计导学提纲，设计问题，让学生阅读教材，研究教材，参阅相关资料，网上浏览、观看一些微视频等，了解什么是宾语从句，宾语从句学习应注意“四大块”，是哪四大块？只有这样，课前自主预习，课堂上，再研讨与交流，才不至于被动接受。 　　再如，对于reading教学，如果课前不预习，课堂上，教师再教读单词、背景呈现，教课文等，一节课忙得不亦乐乎，可是学生收获甚微。而如果课前，教师以任务形式，让学生预习课文中生词，了解一些单词用法，词性转化形式，关注课文中一些短语与特殊句型。教师在提出若干个问题，让学生阅读文章，回答问题，加深对文章理解……这样，课前学生对教材把握清楚，为课堂“茶馆”交流打下基础。 　　3.2 延伸英语课堂 　　茶馆式教学主要形式，除了突出课前预习，就是课堂教学应多样化，教师以设计活动为主，促使学生动起来，教师不再是知识占有者，而是引导学生讲出来所学到知识，通过任务完成，强化知识，通过讨论、合作、剖析等深化知识。 　　如对于经典文章，让学生在课文基础上，表演出来。如The ghost in thepark，让学生分别扮演Millie、Amy、Sandy等，将故事情节再现出来；学习了A day outreading，让学生一个是导演，其他是游客，而跟着“导演”到“世界公园”一日游；学习DIYreading，让学生以第一人称，讲述AndrewDIY经历；学习Teenage problemsTask时，让学生以Nora身份，说出自己困惑，以Millie身份，给Raimond提几点可行建议，学习Fahion show，让学生走上讲台，开展“时装秀”演出……丰富教学方式，活动多