“草船借箭”教学中的探究精选.docVIP

第 PAGE 页 “草船借箭”教学中剖析 　　随着理论剖析深入与新一轮基础教育课程改革推进，我们对课堂教学由知识本位向发展本位转移有了更深刻理解，在教学中自觉以有效方法给学生营造出足够主动剖析时间与空间，使学生初步构建“自主、合作、剖析”学习方式。下面就“草船借箭”一课教学谈一谈。 　　一、自主——确定剖析目标 　　新课程要求我们彻底打破传统教育中教师牵着学生走“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习机会，使他们成为真正发现者、研究者与剖析者。 　　如，教学“草船借箭”课始，我把课题板书好，让学生读课题，再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自己意见。经过集体梳理，归纳出两个重点问题：1.草船借箭是什么意思？为什么用草船借箭？2.怎样用草船借箭？结果怎样？此时，我由衷地表扬学生：你们能自己确立学习目标，真了不起啊！老师肯定与信任为学生创设了良好学习氛围，调动了学生积极性，为深入学习课文打下良好基础。 　　二、合作——体验剖析过程 　　心理学研究认为：人发展不是一个完全外塑结果，而是一个在认识、实践中主动建构过程。因此，在课堂教学中，我们应该引导学生凭借已有知识经验主动参与知识建构。 　　1.选择最感兴趣部分合作学习 　　“草船借箭”主要是讲诸葛亮有胆有识、神机妙算、足智多谋，故事情节曲折生动，人物形象鲜明。周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功？哪里体现了诸葛亮神机妙算呢？学生对这些问题非常感兴趣。我引导学生采用四人小组合作形式学习，并根据本小组实际情况选择最想剖析部分进行阅读，可以选一对，也可以选多对。这样做，为了照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读快乐，体验到被老师尊重幸福。一旦选定学习内容，小组每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈画画重点词句，或在有疑问地方做好记号，对这部分内容做到“心中有数”。在学生与文本深入对话基础上，学生可以把自主学习中遇到问题在小组内提出来，大家共同讨论，以集体智慧攻克难关。也可以把自己读懂内容与小组同学分享，其他同学如有同感，则互相补充，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维碰撞非常显著，我们在激发学生大胆发表自己看法与意见时，应该多注意教给学生一些沟通技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心思想，尊重事实，形成共识。如，有学生对“军令状、调度、草把子等词不理解，小组成员根据自己理解提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。此时，我们可以提供参考意见：课后查查有关资料。 　　2.选择最具特色方式合作展示 　　课堂上，各小组在合作学习之后，根据已有学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感情朗读，或用声情并茂地表演……只要是每个学生积极参与，都应该得到掌声与肯定。这样展示其实也是其他小组学习课文过程。在此过程中，学生不是接受容器，而是涌动着生命灵性个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分，但是由于有预习作基础，因而对本小组以外学习内容并非一无所知，反之，还会有新问题产生，随着新问题产生，学习又向纵深迈进一大步，新智慧便由此生成，课堂也就焕发出特别闪亮色彩。如，在讨论周瑜形象时，有学生认为周瑜智谋过人，也有认为周瑜很坏，嫉妒贤能，到底是谁说得对呢？同学们议论纷纷，各抒己见。当听到这些发自内心声音，我们感到无比惊喜，这才是学习啊！这时，我们及时保护他们剖析兴趣，引导他们剖析。下课后，各小组通过查阅图书、请教老师或上网搜集资料等途径搜集到资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展示。展示方式也是多种多样，有精彩介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂手抄报、有趣网上录像……在此过程中，学生多项能力得到锻炼与体现，尤其是在更新知识与应用知识过程中，他们创新意识与创新能力得到体现，语文素养更得到进一步提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！