“部编本”初初中语文名著阅读教学的探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “部编本”初中语文名著阅读教学剖析与实践 　　部编本 初中名著 阅读教学 剖析与实践 　　“部编本”语文教材总主编温儒敏在《“部编本”（初中）语文教材使用几点建议》中指出，“部编本”增加了课外阅读、名著导读分量，加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置改革方向。可见，初中语文新教材更加注重名著阅读教学，特别是增加名著阅读量与名著阅读方法指导。 　　《义务教育语文课程标准（2019年版）》也提出：“学会制订自己阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要重视培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”新课标也是强调初中语文名著阅读要注重培养阅读兴趣，增加阅读量。 　　那么，在“部编本”这一新背景下，初中语文名著阅读教学如何适应新形势呢？笔者结合平实名著阅读教学实际，谈一谈在初中语文名著阅读教学上一些剖析与实践。 　　一、初中生名著阅读现状剖析 　　据调查显示，初中生语文阅读量与阅读时间与语文教育目标相去甚远。年级越高，课外阅读量少。小学生喜欢课外阅读为占45.5%，初中生27.7%，高中生17.7%。这些数据说明了学生课外阅读兴趣不高，年级越高，课外阅读时间越少。特别是对一些大部头文学名著阅读，学生觉得十分吃力，甚至有些放弃阅读原著。 　　学生不喜欢读名著，原因有很多。但为了应试，有些人选择“快餐式”读本，比如读名著简缩本、名著情节汇编等。这样做无疑是把学生引入深渊之中。 　　初中生名著阅读现状堪忧，如何破解这一困局？“部编本”新教材，是破解这一困局钥匙。 　　二、初中语文名著阅读教学剖析与实践 　　（一）以?n堂阅读带动课外阅读 　　名著阅读是学生阅读起点。初中语文老师要用好名著课堂，以课堂阅读带动课外阅读。笔者做了以下一些剖析与实践。 　　1.名著课前8分钟。每节语文课拿出8分钟时间，让学生进行名著阅读交流。先制定好名著阅读计划，按照计划给每个学生布置阅读任务。阅读任务不仅仅是阅读原著，还要学生为所读内容设计题目与答案。要求设计五道判断题与两道简答题，并在后面附好答案。课前8分钟由一同学出示这些题目，并随机对几个同学进行提问与解答。笔者要求学生把这些试题与答案制作成PPT，这样就能较为直观地在全班同学面前展示。这些名著试题，也成为了学生与教师宝贵财富。 　　比如，同学设计《水浒传》《第七回 花与尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》题目如下：判断题：（1）鲁智深在大闹五台山后，到东京大相国寺管理菜园。（2）二三十个泼皮拿着果盒酒礼假装给鲁智深作庆。（3）花与尚倒拔垂杨柳是为了击打泼皮张三、李四。（4）“那官人生豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪”描写是八十万禁军教头“豹子头”林冲。（5）陆虞候设计陷害林冲，让他带宝刀误入白虎堂。简答题：（1）请简要概括花与尚倒拔垂杨柳起因、经过、结果。（2）请简要概括豹子头误入白虎堂起因、经过、结果。 　　笔者充分利用课前8分钟，在课堂上让学生互相提问、回答，这样互相监督名著阅读。当然，老师在课堂之上要适度对学生表现进行点评，特别是一些鼓励性评价。 　　2.每个月安排一次名著阅读指导课。名著阅读指导课重在阅读方法指导。笔者一学期安排四个课时，两个课时是书本上名著导读，另外两个课时由学生推荐出名著共读。比如“部编本”七年级上册两个课时是名著导读《朝花夕拾》：消除与经典隔膜与名著导读《西游记》精读与跳读。自主推荐阅读方法相近名著如《猎人笔记》（屠格涅夫）《镜花缘》（李汝珍）等。 　　（二）以集体阅读推动个体阅读 　　笔者尝试名著小组共读、小组互查方式，让学生在集体阅读中，分享阅读感受，互相监督阅读进度，以此推动个体名著阅读，切实提高名著阅读成效。 　　1.名著读书会。名著读书会活动是学生集体阅读分享会。其活动形式可以多样化，比如笔者采用名著竞赛形式。学生用平实积累名著知识建成班级名著知识题库，班级挑选一个主持人与评分小组，把班级分成10组，由这十组来PK。竞赛分为必答题与抢答题，最后以得分评出优胜团队。 　　2.名著小组评比。班级成立四人名著阅读小组，小组共同阅读，共同促进。以小组成员一起阅读力量，推动学生个体阅读。先为名著小组取一个名字，小组按照班级名著阅读进度制定小组阅读计划。小组成员互相监督名著阅读情况，这正是发挥学生自主、合作、剖析学习方式优势所在。各小组之间也互相竞争，形成“共读”“共享”良好氛围。 　　（三）以名著活动激发阅读兴趣 　　总主编温儒敏指出，“部编本”主治学生“不读书、少读书”，培养学