“透镜”课课堂教学纪实及反思.docVIP

第 PAGE 页 “透镜”课堂教学纪实及反思 　　（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》教材八年级上册第三章第一节。）　　一、导入新课　　教师：同学们，前面我们研究了有趣声现象，色彩斑斓光现象。从今天开始我们将要研究一些与我们生活息息相关光学仪器，请同学们阅读教材第三章“章首语”，思考这一章我们要研究哪些光学仪器；这些光学仪器主要部件是什么？ 　　学生1：生活中人们经常使用照相机、放大镜、投影仪、望远镜等光学仪器，这些光学仪器与我们生活息息相关，它们主要部件都是透镜。 　　学生2：这章我们要研究透镜知识。 　　[反思：学生通过阅读章首语获得了本章要研究内容信息。将学生带入透镜世界。] 　　二、新知剖析 　　教师：透镜不但与我们生活息息相关，与同学们联系也十分密切，为了帮助同学们矫正视力要戴眼镜，近视眼镜与远视眼镜都是透镜，通过用手实际触摸同学戴近视眼镜与老师发给小组透镜，浅述同学们手中透镜特点，由此你得到什么结论？ 　　学生：归纳总结得出凸透镜与凹透镜概念。知道近视镜是凹透镜、远视镜是凸透镜。 　　教师：出示凸透镜与凹透镜实物（板书：一、凸透镜与凹透镜概念）。用实物投影展示姿态万千凸透镜与凹透镜。 　　教师：板图凸透镜与凹透镜同时介绍两个科学术语：主光轴与光心。 　　学生：看画板图过程并了解主光轴与光心 　　[反思：学生通过触摸自己熟悉眼镜、体验获得知识，体现了从生活走向物理课程理念。] 　　教师：谁能大胆猜测：当光入射到凸透镜或凹透镜表面上时会有什么现象？ 　　学生1：光经过凸透镜后会变得会聚些，经过凹透镜后会发散些。 　　学生2：光经过凸透镜后会聚于一点，经过凹透镜后变得发散些。 　　[反思：鼓励学生大胆猜想，是科学剖析前提。] 　　教师：如何验证我们猜想呢？动动手，试一试。介绍实验器材，如何分工合作及操作，观察、记录内容。 　　学生小组进行剖析，教师深入学生中间进行巡视，对需要帮助小组进行适当指导。 　　剖析后每组选一名代表谈小组剖析结果。 　　小组1：太阳光照到凸透镜后在透镜另一侧形成一个小而亮光斑，这点到透镜距离10厘米，而照到凹透镜上，凹透镜周围出现了一圈光圈。 　　小组2：我组与小组1实验现象相同，但测得距离是15厘米。 　　小组3：我组与前两组实验现象一致，但我测距离是12厘米。 　　教师：如何解释各组数据不同呢？请同学小组讨论。 　　学生：我发现：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。由于每组透镜不同，所以测得最小、最亮光斑到凸透镜距离也就不同。 　　教师：这名同学说很有道理，介绍焦点与焦距概念，使学生明白每个凸透镜都有自己焦距，这也是每组记录结果不同原因。（并板书：二、凸透镜与凹透镜对光线作用，同时画出板图。） 　　[反思：学生通过小组合作设计剖析方案、进行剖析，获得了凸透镜与凹透镜对光线作用知识。从课堂实际可以看出，学生思维是活跃，自主参与。] 　　教师：在凸透镜焦点处放一光源，发出光经过凸透镜后会变成什么样呢？理论依据是什么？ 　　学生1：会聚于一点。 　　学生2：变成与主光轴平行光。 　　同学小组讨论：你们同意哪种观点？并说出你理由。 　　小组交流讨论结果：在凸透镜焦点处放一光源，发出光经过凸透镜后变成与主光轴平行光。教师补充：理论根据是光在折射过程中光路具有可逆性。 　　[反思：教师很好地利用课堂资源，在学生对有价值问题产生分歧时恰当地引入讨论，学生通过讨论对问题达成共识。] 　　三、课堂小结 　　（通过学生交流自己本节课收获，总结梳理本节课内容。） 　　学生1：我学到了什么样透镜是凸透镜与凹透镜及它们对光线有什么作用？我收获是：我知道了我戴近视镜是凹透镜。 　　学生2：我知道了如何测凸透镜焦距。 　　学生3：我认为我们测凸透镜焦距方法很粗略，但对我们剖析物理问题仍有很大帮助。 　　学生4：学完本节我想：眼镜度数不同，它们焦距可能不同，我想课后测测来验证我猜想。 　　学生5：每个凸透镜都有自己焦距，不同透镜焦距不同。 　　[反思：从学生实际收获看，通过这节课，学生不仅获得了知识，同时获得了一些研究问题方法。同时能把知识与生活联系起来。] 　　四、剖析性作业： 　　定性研究老花镜度数与它焦距关系。 　　五、课后反思 　　本节课很好地落实了“从生活走向物理”与“科学剖析”课程理念。从很多学生每天都戴眼镜开始研究，学生感觉到物理就在我们身边，物理是有用。 　　在课堂教学中涉及了科学剖析7个要素中猜想、设计实验、进行实验与收集证据、剖析、交流5个要素。学生通过触摸近视眼镜与教师发放大镜获得了透镜分凸透镜与凹透镜知识。教师提出光入射到它们表面时会有什么现象发生。学生对结果进行猜想，为了验证自己猜想，小组设计实验方案，合作剖析。在课堂中我们可以看到学生分工合作得很好，几乎每位学生都能参与到