“连坐”：小学课堂管理理中体罚的思考.docVIP

第 PAGE 页 “连坐”：小学课堂管理中体罚思考 　　连坐是小学课堂中个别学生犯错误，会导致同一排或者一组学生都要受到任课教师惩罚。通过对具体案例研究，剖析小学课堂教学中连坐发生原因、表现与影响，并提出相应教育建议。 　　小学课堂案例剖析体罚一、“连坐”案例 　　A是Z市小学三年级学生，2019年2月18号中午放学回家就赶紧打开书包写作业，吃了一点中午饭，又匆忙趴到书桌上写作业。经询问才知，上数学课时她旁边学生做小动作，被老师发现，就惩罚与犯错学生一排所有学生，把中午家庭作业抄写5遍。作业是5道数学应用题计算题。这样总共需要抄写25道题。要求每个题都要抄问题、解题步骤与作答，一个步骤也不能少。孩子紧张地说，数学教师要求在下午上课之前交作业，如果完不成者还得另外惩罚。从11点40放学，下午2点上课，除了来回在路上与吃饭时间之外，孩子都在拼命抄写作业。看着时间一分一秒地过去，孩子着急得没有办法，唯恐写不完，再受惩罚。后来竟然跑到屋里一角，站在桌旁边写边哭，泪已打湿作业本，拭去孩子脸上泪水。无语地站在旁边看着孩子细嫩小手在纸上划动。快到上课时间，在大人哄劝下，孩子才敢背着书包战战兢兢地去上学。 　　A平常是一个十分聪明懂事孩子，她怎能也受到惩罚。笔者在思考倡导以学生为本学校，怎么会出现这样教育现象？这种教育问题说明什么？任课教师出于何种动机？仅仅是为了维持课堂秩序？课堂上教师如何对待那些大错不犯小错又不断学生？而旁及无辜人，这样惩罚能起到威慑作用吗？连坐反映教育系统出了问题，我们要去修复，看到“破窗效应”，做到修补破窗。 　　二、案例剖析 　　数学对小学三年级学生心智发展阶段来说，比较具有抽象性，课堂可能没有语文那么具有趣味性与生动性。语文教师可以在讲解课文时候，涉及到名闻趣事，讲名人名转与典故，进一步激发学生学习兴趣与好奇心，培养孩子自然好奇心与学习习性，挖掘学习潜力。而数学中一些知识可能学生暂时理解不了，再加上孩子注意力集中时间有限，小学生不经意间会走神。这需要教师在“师定课程”下，把新知识重新组织与架构起来，通过自己语言，使知识结构与学生认知结构结合起来，在孩子理解力范围内，达到传授知识结构与儿童认知结构最匹配，取得最佳教学效果。 　　而案例中数学教师依靠惩罚恐吓来维持秩序。不管知识能否掌握，但前提是保证课堂秩序得以有序开展。连坐制度可能使孩子再怕犯错误，因为学生知道违反纪律，会受到类似惩罚，这可能不仅是一种变相体罚，更多是对孩子心理震慑，使孩子时刻铭记上课捣乱，会是什么样待遇。这样课堂纪律就会按部就班进行，达到任课教师预期设想。案例中教师需要把教师作为一种事业，而不是一个职业，应像“最美司机”“浓烟哥”那样去坚守自己职业道德。 　　教育是一个复杂、困难又是成人生活中最艰巨任务。教育儿童须作些心智努力，“要点钻研，要点机智，要点忍耐，要点自制”。改变教育方法去适合每个孩子性情，不仅时常剖析孩子动机，还要剖析我们自己动机。教育孩子时我们也要进行自己较高教育。在心智方面，表现人性与及其规律。在道德方面，必须经常发挥我们高尚情感而控制较低级情感。管教目应是养成一个能够自治人。 　　教育要遵循自然天性，尽量避免向儿童采取高压措施。反对成人灌输、压制、强迫，教师要创造学习环境、防范不良影响。学习是建立在儿童良好意愿之上，强迫学生并不能保证学习质量。教师应让学生喜欢学习，而不是使学生出于对体罚畏惧而学习。教师需意识到学生个体差异性，取消体罚制度，开发新教学策略，使课堂变得更加富有人性化。在遵循心理规律基础上，教课时应从具体到抽象。讲授原理时候，要通过具体事例，从个别到一般。 　　被誉为“幼儿园之父”福禄培尔在描述对其思想影响最大因素时，说道：田野是他教室，树木是他导师；育儿室是他大学，小孩是他教授。1988年记者询问一位诺贝尔奖获得者什么地方学东西最重要，获奖者回答是在幼儿园，这都说明教育早期养成习惯会伴随一生，良好习惯一旦形成，就如同无形资产存入银行，可使人终身受用无穷。而在小学三年级学生有很强向师性。久而久之，连坐会给孩子成长带来什么。这种惩罚危害不仅在于让孩子体会到违反纪律会抄作业或打扫卫生，更重要是对孩子心灵上影响，使得孩子很难树立一个善良行为高标准，试想假如他们长大后从事教师职业，又会怎样对待自己学生，对于课堂上违反纪律孩子，会不会也采取类似举措。 　　“学为人师，行为世范”，教师不仅担当知识传授者与引导者，还肩负育人重任，教师是学生心灵培育者、学生榜样与朋友。现代教师需要是复合型专业能力，不仅上好课，还要与学生愉快相处，与儿童交流，而不是把学生看成工作负担，教师要像皮格马利翁爱女神那样去爱学生，学生在被付予更高期望之后，会表现更好。教育就是一切。教育革新需要更好教师、更好学校。要在师范生阶段、在职教师