“追问”，让学生的思维飞跃精析.docVIP

第 PAGE 页 “追问”，让学生思维飞跃 　　初中数学教学，是培养学生思考能力与逻辑思维重要教学活动。将追问策略应用于初中数学教学活动中，对基础知识点进行延伸，引导学生多角度思考，能够促进学生思维运动深度加大。如何用追问技巧促进学生思维飞跃，是一个值得思考教育问题。文章立足于初中数学课堂教学现状，重点剖析了“如何利用追问策略，让学生思维得以飞跃”这一问题。 　　一、在新知处提问，让学生思维飞跃 　　追问，是一种创新教学技巧。在教学改革今天，在课堂教学中更多使用追问方法，能够引导学生深入理解知识点，更能激发学生自主学习能力。初中数学教学内容并不复杂，但要让学生透彻地理解数学知识涵义，还需要教师花费一番心思。一样内容，会因为教师教学风格不同以及教学方法不同而具有不同魅力。在教学前，教师要充分了解学生数学学习水平，并针对学生特点对学生课堂反应进行预测。在课堂中，利用课堂控制把握好学生生成教学内容。在新知识讲解中就学生疑惑进行追问，往往能够激活学生思维，促进学生快速思考。新知识对于学生来说是没有接触过事物，许多学生会因为理解困难而丧失兴趣。用追问方法吸引学生注意力，促进学生灵活方法，有利于数学教学效率提高。 　　比如在讲解《合并同类项》相关知识点时候，找到合并同类项切入点对于许多学生来说较为困难。在刚刚接触合并同类项知识时，学生畏难情绪较大。教师可以利用学生课堂生成问题进行追问，促进学生思维能力发展。针对“已知：A=3x2-4xy+2y2，B=x2+2xy-5y2。求：（1）A+B；（2）A-B；（3）若2A-B+C=0，求C”这一题目，许多学生表示没有头绪，会说“加起来容易，怎么算结果呀？”教师利用学生问题生成追问“那A+B就是将两个算式简单加起来吗？加起来之后要做什么？”学生会意识到需要去括号。教师再追问“括号去掉之后，你会发现这有许多x，xy，y，我们需要做什么？”学生会意识到需要合并同类项。通过追问，让学生从去括号深入到合并同类项，得出最后结果。 　　二、在错误处提问，让学生思维飞跃 　　初中数学课堂中，学生错误是重要教学资源。教师可以根据学生错误了解学生思维特点，发现学生学习漏洞。面对学生思维错误，教师不要一味地批评，可以选择追问方式给学生重新思考机会，引导学生向正确方法思考。发现错误背后价值，是促进教学创新重要实践。 　　比如在讲解《剖析三角形全等条件》相关知识点时候，正确判定条件有“SAS，三角形两条边对应相等且夹角对应相等；SSS，三角形三条边对应相等；AAS，三角形两个角对应相等，且这两个角所对那条边也对应相等；ASA，三角形两个角对应相等，且这两个角所夹边也对应相等；HL，在直角三角形中说，直角三角形一条直角边与一条斜边对应相等”一些学生提出“AAA”这样判定方法，这时，教师可以利用学生错误进行追问“如果三角形整体缩小一半，三角形各角变化吗？”学生回答“不变”。教师继续追问“这两个三角形各角大小相等吗？可他们全等吗？”用追问帮助学生思考，促进学生思维运动，这有利于学生自主性思维发挥，为学习效果提升，奠定良好基础。 　　三、在质疑处提问，让学生思维飞跃 　　质疑，是学习重要表现。如果学生能够在课堂学习中表现出他们对某一知识点质疑，证明他们在利用自己思维思考。教师要鼓励学生质疑，利用学生质疑点去追问，让初中数学课堂氛围更加活跃，促进学生学习热情高涨。追问，是一个很好催化剂，能够让学生全身心地投入到学习活动中。 　　比如在学习《统计简单应用》相关知识点时候，有一个《中学生视力情况调查》模块。教师给初中学生设置这样学习任务“对全校学生视力情况进行调查，并利用自己认为高效统计方法进行绘制统计图，展示统计结果”。这时，会有学生提出质疑“老师，视力调查要调查哪些内容呢？”教师利用学生问题，对全体学生进行追问“视力调查主要内容是什么？”面对教师追问，学生会深入思考，提出“视力测试结果、是否戴眼镜、眼镜度数”等内容。在追问中，不仅学生疑惑得以解决，学生还能更为深入地剖析调查方法，有利于学习成果得以丰富，从而促进课堂教学效果提升。 　　综上所述，追问技术在初中数学课堂中应用，需要教师抓住合适教学时机。漫无目提问，会让教学目标无法实现，也会让课堂成为师生之间一场追问大赛。在保护学生自尊与促进学生发展基础上进行追问，有利于教学活动深入进行。用追问培养学生思维，促进学生从被追问者发展成为主动提问者，从而构建高效课堂。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事